线性代数“课程思政”教学案例 .pdf

线性代数“课程思政教学案例

教学部门：莆田学院数学与金融学院制作人：林丽芳

课程名称线性代数授课对象理工科各专业

课程类型公共基础课课程总学时32

教材信息《线性代数》，晏瑜敏、陈梅香、曾月迪,，厦门大学出版

社，2017年

章节名称

4.1线性方程组的基本概念4.2解线性方程组

知识点名称

线性方程组、高斯消元法

一、课程简介

线性代数是一门数学基础课，是理工科各专业必修课程，开设这门课是为了

让学生学习线性代数的基本知识和基本方法，使学生打下坚实的数学基础，掌握

牢固的数学知识，提高学生的抽象思维能力、逻推理能力、实际应用能力以及

解题的技能与技巧。

线性代数主要讲述行列式、矩阵、向量、线性方程组、矩阵的特征值和特征

向量、相似矩阵与二次型六个方面的内容。线性代数所体现的几何观念与代数方

法之间的联系，从具体概念抽象出来的公理化方法以及严谨的逻推证、巧妙的

归纳综合等，对于强化学生的数学训练，增益科学智能是非常有用的。

随着科学的发展，我们不仅要研究单个变量之间的关系，还要进一步研究多

个变量之间的关系，各种实际问题在大多数情况下可以线性化，而由于计算机的

发展，线性化了的问题又可以计算出来，线性代数正是解决这些问题的有力工具。

线性代数在数学、物理学和技术学科中有各种重要应用，因而它在各种代数分支

中占居首要地位。在计算机广泛应用的今天，计算机图形学、计算机辅助设计、

密码学、虚拟现实等技术无不以线性代数为其理论和算法基础的一部分。

二、课程挖掘的思政资源分析

《线性代数》课程主要从以下三方面挖掘思想政治教育资源：

1、引入教学的背景知识，挖掘具体知识点的思政元素。

(1)弘扬社会主义核心价值观，中华民族古代优秀的成果和文化传统，激

发学生的爱国情怀，增强文化自信。在线性方程组的基本概念讲授中，介绍线性

方程组的起源：对线性方程组的研究，中国比欧洲至少早1500年，公元300年

的《九章算术》，南北朝时期《张邱建算经》的百鸡问题，感受中国古代数学辉

煌成就，激发爱国情怀，增强民族自豪感、自信心。

(2)培育马克思主义哲学育人思想，引导学生善于观察、挖掘数学特点、

找到规律；数学的和谐之美、统一之美，用发展的眼光看问题的能力；提高学生

的辩证思维能力，认识事物内部规律，进行创造性的探索。著名的捷克数学家波

尔达斯说过：“没有哲学，固然难以得知数学的深度，然而没有数学，也同样无

法探知哲学的深度，两者相互依存，相互依赖。线性代数中大多数定义、公式

及结论是从具体的客观现象中提取出来，蕴含着丰富的哲学思想。比如：开学第

一课线性代数的应用中认识世界和改造世界的哲学思想；行列式和矩阵的概念的

产生、行列式按行(列)展开定理及Laplace定理：八阵图的“玄机”中“现象

与本质”的辩证关系；分块矩阵、极大无关组、残性方程组的基础解系中“整体

与部分”的辩证统一关系；初等变换与初等矩阵、线性方程组的高斯消元法与初

等变换化矩阵行阶梯和行最简形中“变与不变”的辩证关系；根据矩阵的秩和行

列式的值判断矩阵的可逆性，根据向量组的秩判断向量组的线性相关性；根据方

程组系数矩阵和增广矩阵的秩来判断方程组是否有解中“量变与质变”的辩证关

系等等。

(3)学习著名数学家的先进事迹，培养学生爱国、敬业、诚信、公平、平

等的美德，感知崇高的职业道德以及勇攀科学高峰的科学精神、敬业精神和工匠

精神。线性代数中的数学家：矩阵理论的贡献者、行列式概念的发明者：德国数

学家莱布尼茨和日本数学家关孝和；第一个把行列式理论与线性方程组求解相分

离的人：法国数学家范德蒙德；对行列式的定义和展开法则给出了比较完整、明

确的阐述，解线性方程