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线性代数“课程思政教学案例
教学部门:莆田学院数学与金融学院制作人:林丽芳
课程名称线性代数授课对象理工科各专业
课程类型公共基础课课程总学时32
教材信息《线性代数》,晏瑜敏、陈梅香、曾月迪,,厦门大学出版
社,2017年
章节名称
4.1线性方程组的基本概念4.2解线性方程组
知识点名称
线性方程组、高斯消元法
一、课程简介
线性代数是一门数学基础课,是理工科各专业必修课程,开设这门课是为了
让学生学习线性代数的基本知识和基本方法,使学生打下坚实的数学基础,掌握
牢固的数学知识,提高学生的抽象思维能力、逻推理能力、实际应用能力以及
解题的技能与技巧。
线性代数主要讲述行列式、矩阵、向量、线性方程组、矩阵的特征值和特征
向量、相似矩阵与二次型六个方面的内容。线性代数所体现的几何观念与代数方
法之间的联系,从具体概念抽象出来的公理化方法以及严谨的逻推证、巧妙的
归纳综合等,对于强化学生的数学训练,增益科学智能是非常有用的。
随着科学的发展,我们不仅要研究单个变量之间的关系,还要进一步研究多
个变量之间的关系,各种实际问题在大多数情况下可以线性化,而由于计算机的
发展,线性化了的问题又可以计算出来,线性代数正是解决这些问题的有力工具。
线性代数在数学、物理学和技术学科中有各种重要应用,因而它在各种代数分支
中占居首要地位。在计算机广泛应用的今天,计算机图形学、计算机辅助设计、
密码学、虚拟现实等技术无不以线性代数为其理论和算法基础的一部分。
二、课程挖掘的思政资源分析
《线性代数》课程主要从以下三方面挖掘思想政治教育资源:
1、引入教学的背景知识,挖掘具体知识点的思政元素。
(1)弘扬社会主义核心价值观,中华民族古代优秀的成果和文化传统,激
发学生的爱国情怀,增强文化自信。在线性方程组的基本概念讲授中,介绍线性
方程组的起源:对线性方程组的研究,中国比欧洲至少早1500年,公元300年
的《九章算术》,南北朝时期《张邱建算经》的百鸡问题,感受中国古代数学辉
煌成就,激发爱国情怀,增强民族自豪感、自信心。
(2)培育马克思主义哲学育人思想,引导学生善于观察、挖掘数学特点、
找到规律;数学的和谐之美、统一之美,用发展的眼光看问题的能力;提高学生
的辩证思维能力,认识事物内部规律,进行创造性的探索。著名的捷克数学家波
尔达斯说过:“没有哲学,固然难以得知数学的深度,然而没有数学,也同样无
法探知哲学的深度,两者相互依存,相互依赖。线性代数中大多数定义、公式
及结论是从具体的客观现象中提取出来,蕴含着丰富的哲学思想。比如:开学第
一课线性代数的应用中认识世界和改造世界的哲学思想;行列式和矩阵的概念的
产生、行列式按行(列)展开定理及Laplace定理:八阵图的“玄机”中“现象
与本质”的辩证关系;分块矩阵、极大无关组、残性方程组的基础解系中“整体
与部分”的辩证统一关系;初等变换与初等矩阵、线性方程组的高斯消元法与初
等变换化矩阵行阶梯和行最简形中“变与不变”的辩证关系;根据矩阵的秩和行
列式的值判断矩阵的可逆性,根据向量组的秩判断向量组的线性相关性;根据方
程组系数矩阵和增广矩阵的秩来判断方程组是否有解中“量变与质变”的辩证关
系等等。
(3)学习著名数学家的先进事迹,培养学生爱国、敬业、诚信、公平、平
等的美德,感知崇高的职业道德以及勇攀科学高峰的科学精神、敬业精神和工匠
精神。线性代数中的数学家:矩阵理论的贡献者、行列式概念的发明者:德国数
学家莱布尼茨和日本数学家关孝和;第一个把行列式理论与线性方程组求解相分
离的人:法国数学家范德蒙德;对行列式的定义和展开法则给出了比较完整、明
确的阐述,解线性方程
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