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小学三年级数学课《搭配问题》教学反思（精选3篇）

小学三年级数学课《搭配问题》教学反思（精选3篇）

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意

哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级数学课《搭配问题》

教学反思（精选3篇），希望对大家有所帮助。

小学三年级数学课《搭配问题》教学反思1

老师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地

激发学生学习的兴趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等

与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”

解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，

如何使合作学习具有实效性?本节课设计时，注意精选合作的时机与形

式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌合作探究。

在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了

合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师

还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组

织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习

走过场。

本节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考

问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。学

生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的

愉悦。

然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有提高，所以我感觉整节课

没有连贯性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的探讨

还要将数学性与现实性结合起来考虑。

另外习题的设计蜻蜓点水，没有体现本节课的训练重点。拙见仅

供大家斟酌与推敲!

小学三年级数学课《搭配问题》教学反思2

本学期学区举行了同课异构的教学比赛。听了三所学校对同一课

题“搭配问题”的不同上法，颇有感触，下面我谈谈自己的几点认识。

一、根据学生的生活经验，以生活实际为背景重组教材，让学生

体验数学就在身边。

如：罗老师把握手的问题放在课前引出有序，这就充分地体现了

从学生的已有经验、认知出发。搭配衣服、吃早餐等更接近我们的生

活，学生见过、做过、实践过、体会过，这样理解起来就更容易一些。

也体现了生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中处处充满数学。

这样从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用，就能使学生化

难为易地接受数学知识，进而使他们认识到生活中处处有数学，数学

中也处处有生活的道理。

二、课前创设情境，亲历问题产生过程为下一个问题做准备。

张红老师在课前谈话中，提出问题。引发他们思考问题、探究问

题、解决问题的兴趣，这样充分地调动了学生学习的欲望，学生就能

探究的更加明白、透彻。也为新课的解决问题做好了充分地准备。

三、让学生动手操作，亲历问题产生过程：提出、分析、解决、

数学问题。

实践是学生学习数学的重要方式，课堂教学中唐老师大胆放手，

让学生有足够的时间和空间多动手、多思考、多实践，成为真正的探

索者。唐老师的整堂课中，始终以动手实践操作为主线贯穿全程。让

学生通过动手“搭配衣服”解决问题：从中找到一定的规律，解决了

问题。这样既培养了学生的动手实践操作能力、逆向思维能力，同时

也提高了学生探索问题的欲望。把学生的思维提高到一个新的层次。

总之这三个老师的课堂教学方面值得学习的地方有许多，感觉个

人在教学方面与他们的差距比较大，听了三位教师的课感觉受益非浅。

自己在今后的.数学教学当中，也要因地制宜的去运用其他教师好的方

面，让自己尽快的成长起来。

小学三年级数学课《搭配问题》教学反思3

“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二

年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。排列与组合不仅

是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活

中应用比较广泛的数学知识。

教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺

序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在

解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。

《搭配问题》是整个规律教学体系中的一课，本课的教学目的仅

仅是为了让学生掌握一条规律吗？仔细研究教材，我认为学生在本堂

课上不仅要知道生活中常见的食物搭配，服饰搭配都是搭配问题，而

且要让他们认识到一些生活中的现象也可以用这条规律来诠