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生态化写作在高中作文教学中的运用

当前，随着新课程改革和素质教育的全面推行，关于作文教学的研究在语文教学中变得

格外重要。突出学生的主体地位，重视学生的独立性、独特性，关注环境和精神生态对学

生写作的影响，是有效落实语文新课程理念，促进素质教育深入顺利进行的必然要求。生

态化语文教学，目前多理论式的阐述，少学生写作实际问题的解决；多写作环境的构建研

究，少精神生态的培养及学习主体内外平衡的思考探索；多理性地分析与思考，少具体做

法的点拨。那么，怎样改变学生写作中出现的生态失调、灵性缺失的现状呢？(一)

原生态”就是最初的、最原始的动态。作文是一种生活，是显现生命价值的一种需要

。有情不抒不畅，有感不发不快。这种生活，需要的真情实感还是人性中最本真的“原生

态”，写作就是把这种“本真”的东西展示出来，大凡充溢真情实感的作品就能打动读者。笔

者认为，我们的写作在内容上，需要素材的“原生态”——即真实、真切、真诚、真挚。然

而，现实生活中的写作，往往“哗众取宠”的多了，“无病呻吟”的多了，“投机取巧”的多了。

生活的快节奏，日渐浮躁的现代，有的人认为，写作是文字游戏，是用技巧将名词、动

词、形容词等整合的大拼盘。于是，“技法”、“绝招”随处见，“套术”“秘诀”满天飞。加之目

前尚需完善的考试制度的“左右”，为了相对的公平仍需一把尺子去衡量的“影响”，这些使

得作文教学陷入困境，写作指导走进死胡同，越来越多的学生迷失于写作的门槛之外，不

知道为文之道就是“抒写性情”，他们为“假”不好发愁，为“大”不了叹息，为“空”不成伤心。

其实，我们写作上也需来一次“原生态”的革命，首先也来个“真内容”的“大采风”：或感

受“亲情”；或回放“童年”；或公开“秘密”；或倾诉“苦水”……总之，来个“写真集”，打破条

条框框，让学生们从真处落笔，自然为文，重新拾取被丢掉了的本真。这样，调动语言

、修辞、句式、文法之功用，挖掘其真实生命中的大感动：让花儿艳丽，让水儿柔美，让

风儿传情，让火儿刚烈，使心灵回归，使生命燃烧，使品质砥砺，使灵魂升华。这种返朴

归真后的提升，这种言之有物的“绿色”写作，定会展示其蓬勃的生命力，定会影响一代人

为文甚至做人的态度，从而开辟写作的新天地。改变假、大、空的写作弊端，古人有过

许多真知灼见，公安派的“性灵说”，就是现代最具借鉴意义的一种方法，就是素材要从学

生的生活中来，挖掘他们生活中最本源的东西，把“原生态”的生活真切地再现出来，许多

专家学者把这定义为“生态化写作”。“生态化写作”是对非人类的生命情有独钟，作者以

切身的体验与感情的表述见长，并以人文的生态思考与感悟穿插其间。就是不仅把非人类

的生物作为写作的对象，而且以人类的体悟与文化反思作为其写作的魂魄。新课标在

写作方面强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切

体验。”要发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达但是，在现实的

语文教学中，最让学生头疼的便是写作文，而最让教师吃重的，也正是作文教学。有的学

生视作文课为猛兽洪水，纵使绞尽脑汁，咬断笔杆，也只是写出一些索然无味、面目可憎

的东西敷衍交差；有的学生写作文只依葫芦画瓢，人云亦云，千篇一律，空喊口号，没有

新意；也有的学生作文阴柔有余，阳刚不足，独守心灵，孤芳自赏，多一己之悲少关注大

局之感。综上所述，我们可以看出，受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这是造成学

生作文假、大、空的客观原因。另一方面，作文教学没有重视引导学生体验生活，这是造

成作文脱离生活的主观原因。在某种意义上讲，与其说学生每天缺乏生活的阅历，莫如说

学生缺乏生活的体验。学生作文缺乏生活气息，与学生缺乏对生活的敏感不无关系，作文

教学应提倡生态化的写作。贴近生活写作成了改变现状的当务之急。只有贴近生活写作，

写出来的作文才会有充实的内容，充溢着鲜活的灵性。其次，纵观近几年高考语文试

题中的作文题目，我们可以看出，随着高考改革的不断深化，作文在保持考题的严肃性和

选拔性的前提下，越来越贴近中学生的生活与写作实际，越来越明确了作文应尽的职责，

那就是关注社会、积淀文化、书写思考。“文章合为时而著”，只有关注社会，将目光投向

现实生活，才不会导致作文教学和作文测试脱离社会，脱离生活，而成为无本之木、无源