语文《麦哨》教学设计.docxVIP

语文《麦哨》教学设计

篇1：四班级语文麦哨获奖教学设计

《麦哨》

教学目标：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确?????认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学预备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈天激趣

1、同学们，你们去过农村吗？喜爱农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让同学对乡村生活的情趣有一个直观的熟悉，有助于同学接下来理解课文的意境。）

2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜爱玩的就是——这个，熟悉吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）

介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出悦耳动听的响声。

二、初读课文

1、今日，我们就随着陈益，一同走进农村，去倾听麦哨那奇妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2、同学自由朗读课文。

3、考考你们，这些生字词都会读吗？

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着沟通：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥同学主体性，引导同学从自己的实际动身，说说自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

三、品读感悟

1、《麦哨》是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。

课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？

2、自由读课文前两个自然段和最终两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。

A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。

B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？

老师引导：

A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

B、体会语言的美丽。如:呜卟，呜卟，呜??

C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最终一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

3、课文中有两个词语特殊重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个词语呢？

同学快速地默读课文，到文中查找。

4、理解“欢快、优美”的情态

（1）老师板书“欢快、优美”，然后问同学：“欢快、优美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么？

（2）同学“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。

（3）你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、优美”？

5、领悟“欢快、优美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最终一自然段。

（2）你喜爱这样的生活吗？找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。

反馈沟通：

篇2：四班级语文麦哨获奖教学设计

教学目标：

1.在自主梳理，合作沟通补充的过程中，展现想画面的本事，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。

2.在沟通中，尝试运用本单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。

3.读文后，同桌检查文中要求熟悉的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。

一、谈话导入，回顾阅读方法。

师：同学们，今日我们来读一篇略读课文，题目是《麦哨》。请同学们和老师一起板书课题。以前你们的略读课文你们是怎么读的？师：看来大家很关注略读提示。但有一点同学们忽视了。从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。请看，这是《乡下人家》的课后习题，哪些读书方法呢？

生：我们要有感情地朗读。

生：还要把自己喜爱的部分背下来。

生：我们要想象画面。

师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？

篇3：四班级语文麦哨获奖教学设计

教学目标：

1.在自主梳理，合作沟通补充的过程中，展现想画面的本事，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表