初中学科九年级上数学第 23 章《解直角三角形》单元作业.docx

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第一部分作业体例

初中学科九年级上第23章《解直角三角形》单元作业一、单元信息

基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

九

上

沪科版

解直角三角形

单元组

织方式

?自然单元 ?重组单元

课时信息

序

号

课时名称

对应教材内容

1

23.1锐角的三角函数

锐角三角函数的概念；

特殊角的三角函数值；

一般锐角的三角函数值

2

23.2解直角三角形及其应用

解直角三角形的概念；

运用三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题

说明：1.单元一般是指同一主题下相对独立并自成体系的学习内容，相当于一个微课程，不一定是一个大概念成为一个单元主题。主题可以是一个观念、一个专题、一个关键能力或一个真实问题，一个综合性的项目（或跨学科）任务。2.根据课标，教材内容编排，学情及学习内容之间的关联性进行确定单元主题，具体做法建议如下：一是自然单元，以教材原先设计的自然章节作为一个单元主题。二是重组单元，以课标中的某个学习主题、某个大概念或学科关键能力等重组单元。

二、单元分析

（一）课标要求

利用相似的直角三角形，探索并认识锐角三角函数（sinA，cosA，

tanA），知道30°，45°，60°角的三角函数值。

会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它的对应锐角。

能用锐角三角函数解直角三角形，能用相关知识解决一些简单的实际问题。

（二）教材分析

本章的主要内容有锐角三角函数和解直角三角形的概念、有关锐角三角函数的计算，以及锐角三角函数在解决与直角三角形有关的问题中的应用。解直角三角形的知识在实际中有较多的应用。本章首先从学生比较感兴趣的汽车爬坡能力谈起，引出一个锐角三角函数——正切，因为相比之下正切是生活中用得最多的三角函数概念，如山坡的坡度，物体的倾斜程度都是用正切来刻画的。类比正切的概念，进而介绍了正弦，余弦的概念。对于一般的锐角三角函数值的计算问题，教科书中详细介绍了运用计算器由锐角求三角函数值，以及由三角函数值求锐角的方法，并适当地加强这方面计算能力的训练。这也为进一步学习解直角三角形的应用题做好充分的准备。

（三）学情分析

前面学生已经学习过相似三角形，勾股定理以及三角形的边角关系等知识，都为本章的学习做好了充分的铺垫。同时本章是三角学中最基础内容，也是高中乃至今后进一步学习三角学的必要基础。教科书在运用学习过的相似三角形的基础上推出直角三角形的锐角大小确定后，直角三角形的两边之比为一定值，从而引入锐角三角函数的概念，进一步强化了数与形的结合思想，并且有利于数学知识间的串联，延伸。教师引导总结得当，学生学习起来就会更加得心应手，让知识体系的构建更加完整和合理。

三、单元学习与作业目标

目标类别目标层次

知识点及相关技能

知识技能目标

过程性目标

了

解

理

解

掌

握

灵活

运用

经历

（感受）

体验

（体会）

探

索

锐角

三角函数

锐角三角函数的概念

√

√

锐角的正弦、余弦和正切

√

√

正弦、余弦、正切的符号

（sinA，cosA，tanA）

√

√

30°、45°、60°角的三角函

数值

√

√

三角

函数

的计算

用计算器求锐角的三角函数值

√

√

用计算器根据三角函数值求锐角

√

√

解直

角三角形

解直角三角形的概念

√

√

运用三角函数解决与直角三角

形有关的简单实际问题

√

√

单元作业目标

[知识与技能目标]

①了解并掌握锐角三角函数的概念。

②牢记几个特殊角的三角函数值，并能进行简单的运算。

③理解并掌握任意两个锐角互余时，正、余弦之间的关系，会把互余两角的正、余弦互化。

④运用三角函数解决与直角三角形有关的简单的实际问题。

⑤结合勾股定理，解决直角三角形的边角转化问题。[过程与能力目标]

⑥引导学生探索三角函数的推导过程，提升学生的数学推理能力。

⑦培养学生把实际问题转化为数学问题并解决的能力，提高学生的形象思维能力，渗透转化的数学思想。

[情感与态度能力]

⑧学习中感受数学与生活的密不可分，来源于生活，也服务于生活。培养理论联系实际，敢于实践，勇于探索的精神。

四、单元作业设计思路

在设计本章作业时，要从唤醒学生的转化能力、推理能力开始，结合生活中实际内容，按层次分解作业梯度，逐步达成作业目标，尝试运用三角函数，由课本内容延伸到生活中的实际内容，培养学生探索的精神。同时，应该结合“双减”政策，优化作业内容，丰富作业形式。对于基础知识，大部分学生能轻松掌握，但仍有部分后进生或惰性较大的学生会有一点吃力。所以在设计作业时，基础知识是根本，应该体现在每一节课时中。同时，适当安排一些能力拓展的题目，通过长时间积累，可以提高学生的数学理解能力。学生可以根据自己的能力选择性地完