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初中语文八年级下册第一单元(民风民俗)作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
八年级
第二学期
人教社统编教材
第一单元
(民风民俗)
单元组织方式
自然单元 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
寻乡风情,访乡民味
单元导读
2
话民俗情,找民俗意
阅读整合
3
浅人文意,探人文美
阅读整合
4
走近人物,探究主旨
阅读整合
5
欣赏民俗,感悟文化
阅读整合
6
仿写训练,巧借情境
写作学习仿写
7
含英咀华,遇见精彩
写作学习仿写
8
能言善辩,巧妙应对
口语交际应对
二、单元分析
(一)对接课标
识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。能用硬笔熟练、规范地书写本单元课后读读写写字词。学写行楷字,体会书法的审美价值。
阅读与鉴赏:《社戏》和《灯笼》可以培养学生默读习惯,练就每分钟不少于500字的默读速度。在默读的基础上,感知课文内容,领会作者写作用意。《回延安》和《安塞腰鼓》重在朗读,在朗读中把握其形式特点和语言风格,理解地域文化的特点和民俗文化的意义与价值。在本单元几课不同的读法中追求动听、动情、动心的“三动”境界,进一步感受语言文字的魅力。
表达与交流:多角度观察生活,发现生活的丰富多彩。走进生活,了解身边的民俗文化,建立文化自信,获得积极的人生启示,写出自己的真情实感。
梳理与探究:引导学生用思维导图的形式梳理本单元本单元的知识,能结合教材联系实际提出感兴趣的问题,共同探讨。学生在探究、倾听和交流中,增长知识、提升素养。
(二)教材分析
本单元是八年级下册第一单元,课文的内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社会生活的密切联系。本单元是一个多文体单元,共有一篇小说、一首诗歌和两篇散文。细细品读,这单元的课文内容上都具有“民俗文化”元素。
《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,紧扣“乐土”之“乐”:伙伴游玩、月夜行船、赵庄看戏、月下归航、停船吃豆等情节都洋溢“乐”;主题上表达了农民和农家少年的品质美,农村自由天地的生活美,作者对童年生活的怀念之情亦美。
《回延安》通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五个部分,紧扣“母亲延安换新衣”之“新”字倾吐自己对延安的激情,美的情感“爱延安、爱革命、爱人民”的感情洋溢在字里行间。《安塞腰鼓》这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快。文中“好一个安塞腰鼓”反复出现,分别侧重表现舞蹈、声响、击鼓的后生之“好”,歌颂了一种力量之美和生命之美。《灯笼》围绕“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”,以“灯笼”为线索,串起早年农村生活诸多记忆,都离不开“缘”,主题上由亲情、乡情升华到家国情,体现一种美的情怀。
总之,它们或表现各地的风土人情,或展示传统文化习俗。从中能够看到一幅幅民俗风情画卷,感受到多样的生活方式和多彩的地域文化,有助于更好地理解民俗的价值和意义,增强对民俗文化的热爱。
另外,选取这几篇现当代文学名作,还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析《社戏》中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等;可以品味《回延安》的一系列意象,分析其修辞手法及作用,并训练现代诗歌的朗读方法;可以通过学习《安塞腰鼓》和
《灯笼》,理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”),理解散文的构思章法,体会作者表达的思想感情,品味散文优美而精巧的语言等。
《写作学习仿写》引领我们结合学过的课文,把握模仿技巧,提升仿写能力。《口语交际应对》介绍了常见的交际场合、应对技巧,可以提升口语交际能力,培养人文情怀与人文素养。
(三)学情分析
八年级是初中生活的过渡时期。从心理上来讲,学生有一定自主性、独立性的成长需求,但思考问题的角度较为单一,思考只是简单化,又不成体系。因此,教学中要引导学生抓住关键句、找关键词,“一字立骨”,阅读课文、梳理结构,让学生学会掌握文章脉络,学会梳理文章结构。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
语言建构与运用:了解并积累重要的作家作品及相关的文学常识;积累本单元重点字词;学习默读,并保证速度的前提下一气呵成地读完全文;体会作者根据需要用多种表达方式的方法,感受作者寄寓的情思。
思维发展与提升:学会抓住关键句、关键字,迅速了解文章大意,并能用简洁的语言概括文章内容,从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造:感知课文叙述的内容,体会作者的情感,开阔学生的视野,培养学生的人文情怀和人文素养。
文化传承与理解:理解课文中所表现的民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱。
【单元作业目标】
单元作业目标
学习水平
1
积累常用的词语,能熟练书写并运用。
掌握
2
背诵优美的段落和诗文。
掌握
3
有感情地朗读课文,理解课文内容,梳理文
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