初中语文八年级下册第一单元《民俗文化》作业设计.docx

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初中语文八年级下册第一单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八年级

第二学期

人教社统编教材

民风与民俗

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

共同学习，了解民俗文化

单元导读

2

趣读社戏，向往美好生活

《社戏》

3

咬文嚼字，探寻诗文之美

《回延安》

4

走进安塞，领略腰鼓盛况

《安塞腰鼓》

5

回忆灯笼，品悟担当精神

《灯笼》

6

他山之石，汲取典范技巧

写作 学习仿写

7

走近名人，学习应对智慧

口语交际 应对

二、单元分析

（一）课标要求

识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。能区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。在交流过程中，耐心专心地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法，能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

（二）教材分析

本单元为统编初中语文八年级下册第一单元，人文主题为“民俗风情”，选编的四篇课文《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》和《灯笼》分属于小说、诗歌和散文。还有一次写作训练和口语交际。

民俗文化源远流长、绚丽多姿，是人类文化的重要组成部分。本单元所选的几篇文章，从不同的侧面向我们展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵。

每篇文章的作者都以其独特的视角、朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如身临其境，有在画中游之感，通过欣赏作品中优美的画面和语言，我们体会到了作者的美好情思；通过调查家乡的民俗风情，我们共同感受到了乡土文化的独特魅力。

《社戏》是新文化运动中蓬勃发展起来的白话短篇小说中的名篇之一。作为现实主义作品，它源于作家的生活实感，是一篇带有自传色彩的小说，以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，写出了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。

《回延安》是贺敬之1956年发表的一首新诗。采用陕北民歌“信天游”的形式写成，语言质朴，感情热烈。抒写诗人回到阔别十余年的延安时的喜悦之情，赞颂了

延安在中国革命史上的伟大贡献和新中国成立后的巨大变化。全诗有鲜明的抒情层次：先写回到延安时的兴奋和激动，再回忆当年在延安的战斗生活情景，接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面，再写延安十余年来的巨大变化，最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩，并展望它的美好前程。

《安塞腰鼓》于浪漫中宣泄生命的激情，于诗意中追求永恒的精神力量。它是高原生命的热烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。本文叙写了安塞腰鼓的形式、历史、魅力和人们对腰鼓的喜爱，体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，表现了中华民族风俗历史的悠久。

《灯笼》是散文家吴伯箫写的一篇散文。文章在平淡的叙述下蕴藏着深厚的情感，经过一番回味，浮光掠影变得清晰明确，片面感受便汇成了完整的印象，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同角度表现了灯笼对于他乃至民族的重要意义：有文化上的，有情感上的……作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流满出来，意绪纷繁。结尾处，情绪陡然变化，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，体现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

仿写是提高作文水平的有效方法。“学习仿写”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会根据一篇文章的立意、选材、结构、