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小学语文创新行动课题研究结题报告

——“课外阅读与提高学生语文素养”研究

林甸县第二小学邹俊霞

课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究

课题研究时间：2012年9月-—-2015年7月

一、课题的提出

（一)研究背景

“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课

外阅读时提出的核心目标.在语文新课程标准中，对不同阶段学生的课外阅读

总量作出了较大的增加。也就是说,我们的基础教育越来越重视小学生的课外

阅读了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。指导学生在课外进行各种独

立的阅读活动,是语文活动中提高学生语文素养的主要形式，课外阅读是课堂

阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。

当前小学语文课外阅读现状很是令人担忧，越来越多电子产品对学生的

诱惑是我们的下一代离读书这种枯燥的活动越来越远，我们课题组对林甸第

二小学一千多名学生的调研中发现突出表现为以下几方面的问题：

1．阅读兴趣比较单一：漫画类的书籍占据学生课外阅读的大部分时间，

这些书与文学经典著作相比,占据了孩子们大量的课余时间，少了很多先人富

有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光.

2。阅读消费少的可怜：经调查，林甸第二小学的学生诸多消费中,用于

娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

3.阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的

孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅

读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养

成.

4。课外阅读的时间几乎为零：电视、电影、上网等多种活动方式的包围

之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，

在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间

被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人.

5.学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习

惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝,

智力功能萎缩，导致学生品德弱化,人文精神失落,更会危及民族基础素质,造

成民族文化的退化。

《语文课程标准》也提出：义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读

任务，其中小学阶段应该完成145万字，1—6年级学生背诵古今优秀诗文

160篇(段）,由此可见让小学生从小课外阅读的习惯，让阅读成为学生的生

活方式,是提高学生语文素养的重要途径之一。

在充分调查研究的基础上，我们根据本校小学生的生理和心理特点,运用

科学研究的方法,提出了“课外阅读与提高学生语文素养的研究”，指导学生

进行课外阅读训练，通过掌握有关的策略性知识，为开展本项研究提出一定

的理论依据，从而逐步提高学生的语文素养。

二、研究意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，

不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，

借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑，为孩子储存自己

的童年精神营养，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

三、课题研究的原则

1、把握时机，刻不容缓：抓住儿童学习语言的黄金时期,从一年级开始

尽可能培养课外阅读的兴趣。

2、博览群书，广泛涉取：博览对儿童发展的促进作用是显而易见的,博

览使儿童获得广阔的知识背景，就有助于新信息的融合和重组，有效提高他

们获取新知识的能力。

3、难易不序，持之以恒：课外阅读没有循序渐进之说。儿童正是语言学

习的最好时机，接受能力极强，效率高。孩子也能体会到课外阅读的乐趣,

只要能做到持之以恒,书自会“越越读读越薄越薄这是读书的最高理想.

四、研究目标和内容

（一）预期目标

1．探索小学生课外阅读实践活动的实施方法及策略.

2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。

3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程

体系.

4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成.

(二)研究内容

1．掌握方法,促进读书技能的提高。

2．优化语感，促进