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幼儿园绘本阅读课程的实践探索

幼儿园绘本阅读课程的实践探索

尽管绘本不是教科书，但它可以激发孩子的想象力，引导他们思考世

界，具有无与伦比的娱乐价值和启发教育价值。由于绘本故事具有情

感化、生动化、符号化等特点，最能吸引幼儿的注意力。随着教学方

法的不断改变和发展，幼儿园教育也开始注重基于一系列教学任务探

索绘本的教学模式和方法，学校逐渐成为一个“绘本之家”。本文将

介绍幼儿园绘本阅读课程的实践探索，包括哲学基础、目的、过程、

方法和策略等五个方面。

一、哲学基础

绘本阅读的教育哲学是建立在儿童视角下的人本主义基础上的。

首先，绘本教学应尊重幼儿的发展阶段。幼儿的内心世界和态度、言

语和社交都有着明显的差异，因此，教学应该根据不同的年龄段、学

习特点和心理特征制定不同的教学策略。

其次，绘本阅读需要重视幼儿的能力。幼儿尽管还不具备正规学习方

法和技能，但他们有着强烈的好奇心和求知欲，能够热衷于自主学习

和探索，因此，教师要通过对绘本故事的适应和把握引导孩子学习，

并尊重他们的兴趣，鼓励他们自己思考和表达，这样能够提高幼儿的

参与度。

最后，绘本阅读需要注重幼儿的个性。每个幼儿的个性都是独特的，

在这个过程中，教师应该尊重孩子“自我发现”和“自我创造”的能

力，提供具有启发性、帮助性的文化环境。教师要充分理解幼儿的意

图和兴趣，充分评估幼儿的发展状况，并以灵活的方式引导幼儿学习，

这样能够帮助孩子以更文化、专业的方式阅读，并培养良好的品味和

情感体验。

二、目的

绘本教学的目的是全面发展幼儿的语言、文化、思维和情感等。

首先，语言发展。阅读绘本可以促进幼儿语言启蒙，提高听说读写等

语言表达水平，扩展词汇量和语境能力，培养孩子的语言敏感性和表

达能力，并能够让孩子体会到阅读语言的魔力。

其次，文化素养。绘本可以介绍不同的文化背景和社会价值观，让幼

儿了解更多的人、事和事物，学习传统美德和民族文化，增强语言文

化储备，有利于培养国际化视野和文化素养。

再次，思维创造。绘本能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的

观察力、想象力、逻辑思维和创造力等，帮助幼儿发展多元智能和认

知能力，有利于提高综合素质。

最后，情感体验。阅读绘本故事能够享受惊险、搞笑、幽默、卖萌、

悲伤、疑惑等多种情感体验，在学习的过程中增强孩子情感的交流和

沟通能力，从而增强孩子的情感体验。

三、过程

绘本课程的实施过程分为四个阶段：引导阅读、扩展兴趣、深化思考

和表现交流。

1、引导阅读。教师在讲解故事内容和阅读细节的时候，要善于捕捉幼

儿的注意力，提高他们的参与度和专注力，引导他们了解故事情节和

人物关系，体会故事情感，为下一步展开提供引导。

2、扩展兴趣。教师要根据学生的兴趣和能力向学生提供多种多样、丰

富的文化环境和良好的学习氛围，在课堂中进行创作、游戏和合作。

3、深化思考。教师要引导幼儿在自然、社会、科学等不同领域中寻找

问题，让幼儿有机会进行理性思考，建立正确的逻辑思维和判断力。

4、表现交流。鼓励幼儿通过绘画、文字、语言和歌曲等多种表达方式，

真正理解故事中的情感和思想，学习如何正确表达自己的想法和思想。

四、方法

幼儿园绘本阅读教学的方法主要包括讲故事和引导讨论、邀请家长参

与、课后回顾。

1、讲故事和引导讨论。教师要精心选择绘本，注重讲解和细节分析，

引导幼儿发现问题，并提供相关引导，让幼儿学会自我探究和表达。

2、邀请家长参与。支持并鼓励家长参与幼儿园的绘本阅读课程。通过

借阅图书、共读、故事会、专业讲座等多种形式使家长受益，建立家

园共育的重要渠道和模式。

3、课后回顾。教师应及时总结课堂教学，回顾故事中的问题和思想的

核心，进一步提高故事处理的深度。

五、策略

教师应合理运用不同策略，更好地跨越幼儿阅读差距，提高幼儿的阅

读能力。

1、建立学生学习兴趣。教师应尽可能根据自己的工作经验，发挥自己

的教育智慧，调整课程设计、展示教季和教育方法，建立学生学习兴

趣，把学习变成一种有趣的事情。

2、提供广泛背景资源。为了提高幼儿的知识水平和思维能力，教师应

注重提供多种多样、丰富的文化环境和良好的学习氛围，从而提高幼

儿的审美能力和情感表达力。

3、激发幼儿学习的积极性。教师应注意方法，要多种形式，多层次，

多情趣地激发幼儿学习的积极性。

4、建立合作学习的团队精神。教师要建立合作学习的团队精神，并激

励幼儿参与协作实践。

5、注重差异化教学。针对不同文化背景、学龄和能力水平的幼儿，教

师应尽可能根据幼儿的个性来学习和探究，实现差异化教学。

综上