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《3.2实数》教学设计
一、教材分析
《3.2实数》是浙江教育出版社七年级上册第三章第二节。主要包括无理数的概念，实
数的分类，实数大小的比较以及对π的认识。由于引进无理数，七年级对数系的认识扩
大到了实数。实数的学习将为更深层次的数学打下根基，对之后函数和方程的学习起着
重要作用。
二、学情分析
1、从认知水平来看
学习完平方根之后，紧接着本节课。根号也是第一次出现在课本中，无理数对学生
们来说是陌生又抽象。
2、从智力和能力发展的年龄特征来看
七年级的学生有一定运算能力，但计算速度和准确率较弱，因此在这一章节在探究
的过程中让学生多动手计算有助于他们运算能力的提高。
该学段的学生对抽象知识的理解能力不足，应落实到实际的图形或物体上。因此本
节课由折纸活动引出课题，便于学生的理解。
三、教学目标
1、知识与技能
让学生认识无理数，实数的概念；
能对实数进行分类；
能比较实数的大小；
认识到实数与数轴上的点一一对应。
2、过程与方法
通过数与数轴之间关系的研究，让学生体会到“数形结合”的数学思想；
通过学习对实数的分类，培养学生的分类意识。
3、情感与态度
运用数形结合的思想带领学生探究无理数的由来，引出无理数的发展历史，让学生
感受到数学发展的伟大成就。
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四、教学重难点
1、教学重点
无理数和实数的概念
实数与数轴上的点一一对应
2、教学难点
无理数的概念
五、教学方法
演示法，讨论法，讲授法
六、教学过程
环节一：情景导入
问题：给一张面积为4的正方形纸片
（1）你能折出面积为1的小正方形吗？
（2）你能这出面积为2的小正方形吗？
（3）面积为2的正方形的边长是多少？
师生活动：课前给每个学生准备一张面积为4的纸片，针对每一个问题都让学生去独立
思考，待学生完成每个任务时，通过提问个别学生是如何构思的，逐句总结告知全体学
生。
设计意图：通过一张边长为2的正方形纸片的折纸问题，让学生们自己动手动脑，引导
学生思考根号二是个怎样的数
环节二：尝试探索
探索根号二
解决上述问题后，教师引导，学生发现根号二是介于两个连续整数之间的，是一个小数，
确定根号二的整数部分
通过面积平方和夹逼思想，逐步确定根号二的十分位，百分位，千分位…
给出根号二的近似值，如根号二=1.4142135623…（保留省略号）
老师提问：根号二是有理数吗？
学生回答：不是
教师追问：为什么不是有理数？
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给学生思考一会儿，给出无理数的概念。
设计意图：让学生深刻感受到无限不循环小数的特征，体验有理数与无理数的区别。
环节三：剖析概念
引出无理数发展的相关历史，无理数产生的相关意义。无理数的产生使我们认知的数域
从有理数过渡到实数。
整理实数的分类框架。
总结无理数的三个类型
①开不尽方或含有开不进方的数
②π或含π的数
③有规律但不循环小数。接着讲出无理数核心的特点：无限不循环小数。
设计意图：搭建框架有利于学生对各种数之间关系的理解。对实数按照定义分类和正负
分类作比较，加深对无理数概念的理解。让学生在对数分类的理解上认识到，无理数也
是有正负之分的。突破本节课的难点部分。
环节四：巩固概念
例题1：1,ᵴ,3.14,-0.2,1.333…
其中是有理数的有：（）
是无理数的有:（
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