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2020
心动教学©
-教学活动设计操作指南
版权所有
撰写:杨雄飞版本号:V2
说明:本手册配合《心动教学-教学活动设计©》课程使用。您可以在课堂中及课后进行课程的
教学活动设计使用。
本手册可以配套使用的教具或开发资源有:
⚫课程设计心电图画布(实体图及EXCEL电子档)
⚫3M牌便利贴
⚫教学插页(PPT版)
在使用本文档之前,请确保您已经学习了《心动教学-教学活动设计©》,以确保理论知识足以
运用以下工具箱。本操作指南的开发人和版权所有人属于:杨雄飞老师,如需进一步交流请邮
件至pitt332@163.com。
版权所有,仅用于内部参考和使用,请勿外传。
教学活动1:自学阅读
定义:学员通过自学、阅读的方式来完成学习过程。
刺激度和使用比例:1级刺激度,属于低刺激度教学活动,具有低互动;本教学活动课程比例
一般在10%以内。
适合人群:任何。
使用场景:一些文件、资料、案例。
优点:这是一种学员主动学习的教学活动方式,如果学员投入,能够产生理想效果。
缺点:由于刺激度较低,讲师可介入环节少,不能有效了解学员的掌握程度。
时间控制:在课堂上应以阅读较少信息量的内容为主,一般阅读素材的阅读量应该控制在6分
钟以内(一般人的阅读速度平均为300~500字/分钟)。
操作流程:
1)讲师告知将发放阅读材料,说明阅读材料的背景;
2)告知学员阅读时间、重点要关注的部分、标记的要求,或需要思考的内容等;
3)发放阅读媒介(纸张材料,电子材料,PPT描述,群内转发文章等)
4)总结及收尾
注意点:避免无目的阅读。
活动组合或变体:
一般阅读作为教学活动很少独立存在,不宜在课程中占用大量时间。一些与课程有关的阅读材
料完全可以课前发放,要求学员课前学习;
阅读方式常常被嵌入在其他教学活动中,如“案例教学”就会用到阅读方式,根据“就高不就
低原则”一般本教学活动不再单独存在。
教学插页:一般无。
版权所有,仅用于内部参考和使用,请勿外传。
教学活动2:学员听讲(讲授、讲座)
定义:学员在课堂上聆听讲师的言语授课,内容澄清等。
刺激度和使用比例:2级刺激度,属于低刺激度教学活动,具有低互动、一方主导的特点;本
教学活动课程使用比例约为50%-100%。
适合人群:任何。一般来说学员层级越高,专精程度越高,本教学方式使用比例越大。
使用场景:所有知识点的讲解、澄清;适合所有知识点类型(ASK)的使用。
优点:讲授者容易把控运用该教学方式的时间和节奏。
缺点:由于刺激度较低,时间久了以后学员容易开小差;单项沟通,较难确认学员的掌握程度;
由于语言表达能力和积累不同,讲师之间讲解水平差异大。
时间控制:一般来说,8分钟需要切换内容话题;20分钟需要切换教学方式。
操作流程:无
注意点:大篇幅的讲授方式,应避免过于专业化的描述(除非学员也特别专业),否则学员易
过于枯燥而开小差;下午1点到3点之间,避免大量使用讲授方式,学员的接受程度可能较
低。
活动组合或变体:
1)提问+讲授:在正式讲授前抛出一个可以引起大家思考的问题,并且快速互动,如个别回
答,举手示意等,引发大家思考,再引出讲授知识点的内容,比纯粹直接讲授效果更好一
些。
2)阐述+举例或比喻:通常描述新知识点,特别是相对专业或枯燥的内容之后,应立刻结合现
有学员原有的知识结构,运用举例或者比喻(工作和生活中例子或比方皆可),帮助大家理
解,从理性抽象,到感性直观,可以大大增强讲授的易理解程度,达到“深入浅出”而不
是过于“干涩”的效果。
教学插页:一般无,或直接以知识点PPT
版权所有,仅用于内部参考和使用,请勿外传。
教学活动3-1:学员发言
定义:学员通过回答讲师问题,提出自己的观点和看法。
刺激度和使用比例:3级刺激度,属于教低刺激度教学活动;本教学活动课程使用比例约为10-
20%。
适合人群:适合对课程参与度较高的学员。
使用场景:对某个知识点讲解之前的激发互动;在某个任务(问题)提出之后,经过学员思考,
讲师对学员思考程度的验收。
优点:促进学员的进一步参与课程内容和互动。
缺点:每次学员回答都是单一学员的回答,其他学员依然是被动聆听;学会回答时可能压力较
大;有可能没有主动愿意回答的学员。
时间控制:单个学员互动与讲师点评,一般在5-6
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