【工具表单】心动教学-教学活动设计操作指南.pdf

2020

心动教学©

-教学活动设计操作指南

版权所有

撰写：杨雄飞版本号：V2

说明：本手册配合《心动教学-教学活动设计©》课程使用。您可以在课堂中及课后进行课程的

教学活动设计使用。

本手册可以配套使用的教具或开发资源有：

⚫课程设计心电图画布（实体图及EXCEL电子档）

⚫3M牌便利贴

⚫教学插页（PPT版）

在使用本文档之前，请确保您已经学习了《心动教学-教学活动设计©》，以确保理论知识足以

运用以下工具箱。本操作指南的开发人和版权所有人属于：杨雄飞老师，如需进一步交流请邮

件至pitt332@163.com。

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教学活动1：自学阅读

定义：学员通过自学、阅读的方式来完成学习过程。

刺激度和使用比例：1级刺激度，属于低刺激度教学活动，具有低互动；本教学活动课程比例

一般在10%以内。

适合人群：任何。

使用场景：一些文件、资料、案例。

优点：这是一种学员主动学习的教学活动方式，如果学员投入，能够产生理想效果。

缺点：由于刺激度较低，讲师可介入环节少，不能有效了解学员的掌握程度。

时间控制：在课堂上应以阅读较少信息量的内容为主，一般阅读素材的阅读量应该控制在6分

钟以内（一般人的阅读速度平均为300～500字／分钟）。

操作流程：

1)讲师告知将发放阅读材料，说明阅读材料的背景；

2)告知学员阅读时间、重点要关注的部分、标记的要求，或需要思考的内容等；

3)发放阅读媒介（纸张材料，电子材料，PPT描述，群内转发文章等）

4)总结及收尾

注意点：避免无目的阅读。

活动组合或变体：

一般阅读作为教学活动很少独立存在，不宜在课程中占用大量时间。一些与课程有关的阅读材

料完全可以课前发放，要求学员课前学习；

阅读方式常常被嵌入在其他教学活动中，如“案例教学”就会用到阅读方式，根据“就高不就

低原则”一般本教学活动不再单独存在。

教学插页：一般无。

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教学活动2：学员听讲（讲授、讲座）

定义：学员在课堂上聆听讲师的言语授课，内容澄清等。

刺激度和使用比例：2级刺激度，属于低刺激度教学活动，具有低互动、一方主导的特点；本

教学活动课程使用比例约为50%-100%。

适合人群：任何。一般来说学员层级越高，专精程度越高，本教学方式使用比例越大。

使用场景：所有知识点的讲解、澄清；适合所有知识点类型（ASK）的使用。

优点：讲授者容易把控运用该教学方式的时间和节奏。

缺点：由于刺激度较低，时间久了以后学员容易开小差；单项沟通，较难确认学员的掌握程度；

由于语言表达能力和积累不同，讲师之间讲解水平差异大。

时间控制：一般来说，8分钟需要切换内容话题；20分钟需要切换教学方式。

操作流程：无

注意点：大篇幅的讲授方式，应避免过于专业化的描述（除非学员也特别专业），否则学员易

过于枯燥而开小差；下午1点到3点之间，避免大量使用讲授方式，学员的接受程度可能较

低。

活动组合或变体：

1)提问+讲授：在正式讲授前抛出一个可以引起大家思考的问题，并且快速互动，如个别回

答，举手示意等，引发大家思考，再引出讲授知识点的内容，比纯粹直接讲授效果更好一

些。

2)阐述+举例或比喻：通常描述新知识点，特别是相对专业或枯燥的内容之后，应立刻结合现

有学员原有的知识结构，运用举例或者比喻（工作和生活中例子或比方皆可），帮助大家理

解，从理性抽象，到感性直观，可以大大增强讲授的易理解程度，达到“深入浅出”而不

是过于“干涩”的效果。

教学插页：一般无，或直接以知识点PPT

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教学活动3-1：学员发言

定义：学员通过回答讲师问题，提出自己的观点和看法。

刺激度和使用比例：3级刺激度，属于教低刺激度教学活动；本教学活动课程使用比例约为10-

20%。

适合人群：适合对课程参与度较高的学员。

使用场景：对某个知识点讲解之前的激发互动；在某个任务（问题）提出之后，经过学员思考，

讲师对学员思考程度的验收。

优点：促进学员的进一步参与课程内容和互动。

缺点：每次学员回答都是单一学员的回答，其他学员依然是被动聆听；学会回答时可能压力较

大；有可能没有主动愿意回答的学员。

时间控制：单个学员互动与讲师点评，一般在5-6