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《最小公倍数》教案【4篇】

产品配套问题是初中一元一次方程应用题中的典型题型，同时也是

一类难点问题，学生在解决此类问题时往往不会找等量关系。为此，

我在教学中用我在教学中用最小公倍数法帮助学生解决此类问题，学生对此印象

深刻，在平时的解题中能很好地运用，化难为易。这次本文范文为您

整理了4篇《《最小公倍数》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的

鼓励。

《最小公倍数》教案篇一

教学内容第十册数学P72—74最小公倍数

教学目标

1、在原有知识结构的基础上，通过自主建构，形成新的知识结构，

掌握最小公倍数的意义及求法。

2、培养学生的迁移、判断、推理、分析能力。学会反思，学会合

作。

3、培养学生的积极学习情感，学会欣赏他人。

教学过程

一、再现原有知识结构

1、用短除法求30与45的最大公约数

自立完成，一人板演，集体订正。

师提问：怎样用短除法求两个数的最大公约数？

（评析：根据教材的内容与学生的实际需要设计课堂引入环节，实

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实在在，利于学生再现原有知识结构，为构建新的知识结构做好了知

识准备与心理准备。）

二、构建新的知识结构

1、揭示课题

今天我们来研究最小公倍数。（板书课题）

2、明确意义

师：你认为什么是最小公倍数？

生1：两个数公有的最小的倍数。

师：说的很好，你很会扩写。（生笑）

生2：两个数公有的倍数叫做它们的公倍数，其中最小的一个是它

们的最小公倍数。

生3：公倍数可以是两个数公有的倍数，也可以是三个或四个数公

有的倍数。我认为应改成几个数公有的倍数叫做它们的公倍数，其中

最小的一个是它们的最小公倍数。师：太好了，谁能再说一遍。

生说完师出示，齐读。

（评析：有了最大公约数的认知基础，学生很容易通过迁移实现对

最小公倍数这一概念的自主建构。因此教师直接揭示课题，让学生根

据自己的理解，互相补充完善最小公倍数的概念，取得了很好的效果。）

3、探讨求法

出示：求4与5的最小公倍数。

师：你认为可以怎样求两个数的最小公倍数？

生1：用短除法。（师板书：短除法）

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师：oh，你会吗？

《最小公倍数》教案篇二

教学内容：人教版义务教育教科书数学五年级下册第68—69页。

教学目标：

1.学生结合具体情境，体会并理解公倍数和最小公倍数的含义，

会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。

2.通过自主探索，使学生经历找公倍数的方法，会利用列举法等

方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

3.在探索交流的学习过程中，使学生获得成功的体验，激发学生

的学习兴趣。教学重点：理解公倍数和最小公倍数的含义。

教学难点：用不同的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。

教学过程：

一、游戏导入

同学们都知道自己的学号吧，我叫到学号的同学请起立，看看谁的

反应快。（课件出示：学号是4的倍数的同学请起立；是6的倍数的

同学请起立）哪些同学站起来2次？请站起来两次的同学再次起立，

依次报出你们的学号。

师：想一想，他们为什么站起来两次？

生：因为他们既是4的倍数也是6的倍数。

师：你能给它起个名字吗？（板书公倍数）这节课我们就来研究关

于公倍数的问题。设计意图：说明通过报数游戏，让学生在研究现

实问题的情境中学习数学，激发学生的学习积极性。

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二、自主探索

（一）公倍数和最小公倍数的概念

1.回忆学习方法

师：请同学们回忆，我们是怎样研究公因数的？

生：先分别写出两个数的因数；从这些因数中找出相同的因数就是

公因数；其中最大的一个因数就是这两个数的最大公因数。

师：我们就用这样的方法来研究游戏中4和6的公倍数问题。

2.自主探究

学生在练习本上自立找出4和6的公倍数。

3.汇报交流

学生交流自己的学习成果，同学间互相讨论。（两个数有没有最大

的公倍数？为什么？）

4.小结概念，课件演示集合图。

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