十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法.pdfVIP

《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》

教学设计

新湖中心小学袁淑敏

【教学内容】小学数学第一册(青岛版)，20以内十几加几不进位加法与十几减

几不退位减法80—81页。

【教材分析】十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算

10以内加减法和认识11——20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的

进位加法和退位减法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能

熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略，

引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通优化，促使学生计算

能力的提高。

【教学目标】

1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减

法，知道加减法各部分的名称。

2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。

3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。

【教学重点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

【教具准备】课件

【学具准备】小棒、计数器

【教学过程】

一、预习展示提出问题

课前老师让同学们观察情境图收集数学信息，你想说给大家听吗？（出示情

境图）

预设：

生1：天空中左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。

生2：海里左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。

生3：箱子里有17桶食物，已经喂了4桶。

……

同学们观察的真仔细，叙述很完整。你能根据数学信息提出数学问题吗？

学生汇报预设:

生1：天空中一共有多少只海鸥？

生2：还剩下多少桶海鸥食?

生3：海里有多少只海鸥?

……

老师把大家提出的问题整理了一下，课件展示提出的问题。

【设计意图：用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，有体现了人与自然的

和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数

学问题。】

二探究问题指导点拨

(一)解答第一个问题：天空中一共有多少只海鸥？

你能将数学信息和问题连起来编成故事，说给大家听吗？

预设：天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？

多找几位学生说一说，让学生进一步感知应用题的基本结构。

预设：可能有学生数出15只。（肯定）

引导：刚才这位同学用的是数数的方法。怎样列算式来表示？

(板书12+3=？)

预设：可能学生直接列算式12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎样

算出来的？）

12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一

下。同桌之间互相讨论交流，小组活动。

【设计意图：启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略

解决问题，引导学生主动探索。】

(二)、算法交流，分析比较

1.谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？

交流：

（1）数数的办法。12——13,14,15

（2）摆小棒请上来摆一摆。

这几位同学边摆边说，真棒！老师也想摆一摆，和他们比一比。

适当引导：12是由一个10和2个一组成的。先摆1捆+2根，再摆3根，2

根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。（课件演示）。

（3）计数器请一位同学上来拨算珠。说加的过程。

（4）口算的方法。先算2+3=5，再算10+5=15

（5）口算：12+3=15

【设计意图：提供多种学具，鼓励学生用自己喜欢的方法探索问题，发展

学生的观察合作能力，体现算法多样化】

小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，

都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。是吗？（板书算法过程）

三、沟通优化，巩固练习

1.哪种方法最好呢？咱们来个比赛吧？看看谁算得又快又对！（分组比赛，

说说比赛规则。）

14+3=16+2=5+