七年级语文上册第二单元整体教学设计.docx

七年级语文上册第二单元整体教学设计

课文系统：

本单元课文虽然文体不一，但是都有着共同的主题——亲情。相比于其它主题，亲情主题让学生更加易于接受。亲情，也是人世间最普遍、最美好的情感之一。在亲情的框架之下，各篇课文又有所侧重。《秋天的怀念》与《散文诗两首》抒发着对母爱的赞美。《散步》则呈现出一个温馨和谐的家庭氛围。《世说新语》虽是文言文形式，但学生较易理解。而魏晋时期虽然距离今天有相当长的距离，但寥寥几语勾画出的情趣，也令人悠然神往。本单元课文，从不同角度，用不同的方式写出了亲人之间真挚动人的感情。因此，本单元让学生通过写作记叙文来理解主题是恰当的。

【学习目标】

1.能把握重音、停连、语气、节奏、情感；能梳理文章思路，整体把握全文内容和感情基调；能体味和推敲重要词句在文中的意义和作用，体会作者的思想感情和情感表达方式；能够在写作中根据主题表达需要来处理详略，锤炼语言，表达情感。

2.提升朗读技巧；锻炼文本细节分析的能力；训练记事时处理详略的能力；提高沟通交流、分工合作的能力。

3.感受和理解不同的亲情表达，唤醒和丰富自己的亲情体验；尝试挖掘文本的不同主题和情感内涵，力求对文本有更丰富、深层的理解。

【核心任务】

??校园广播站每天会诵读内容丰富、主题鲜明、意义深刻的作文。请你以“亲情四季”为主题，写一篇记叙文，小组合作打磨，向校园广播站投稿。

【任务分析】

??要想完成此任务，学生需要在读懂课文、理解文意的基础上，具备记叙文写作的基本能力。对于刚升入中学的孩子来说，是不小的挑战。所以学习本单元要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。阅读时要调动自己的生活经验和情感体验，在整体感知全文内容的基础上，体味和推敲重要词句在文中的意义和作用。本单元的文章，有的情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要细细品味，去体会作者是用怎样的方式在字里行间表情达意，加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

?阅读过程中，需要学习不同文章的选材、详略处理、表达方式，围绕亲情、家庭生活，积累相关素材；写作时围绕主题，根据表达的需要，选择恰当的表达方式，学会更好地将亲情故事用书面语言和口头语言表达出来。

【学情分析】

??刚升入初中的孩子们，一方面对语文知识充满较强的好奇心与对未知事物的探索欲，另一方面由于中学教材的难度有明显提升，本阶段不宜深度挖掘文本内容，而应注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯。刚入学的学生恰如一张白纸，尚处在人生中美好的阶段，对于诵读诗歌、散文、文言文等方面，有较强的感悟能力，可以引导学生多去朗读，真正打开语文学习的大门。

【学习规划】

第一课段：文本初读。

?流畅、有感情地朗读课文，做到语气、节奏、重音随文章的情感变化而变化；

第二课段：文本精读。

?梳理文章的写作思路，整体把握全文内容，体味和推敲重要词句在文中的意义和作用，了解不同文章抒情的不同特点，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。

第三课段：亲情写作。

小组合作，优选成员作文，从详略处理、语言锤炼、情感表达角度反复修改

【教学实施】

第一课段：初读文本1课时

第一课时：朗读本单元课文，注意朗读技巧；梳理文章的写作思路，整体把握全文内容。感知不同文章的感情基调，思考细节和关键词句在文中的作用。

一、自主朗读，梳理内容。

?1.全体同学自主朗读课文，完成初读感知。

?2.梳理文章中的典型事件、具体情感，摘录自己最有感触的语句或片段

二、读准节奏，读好语气

?将自己最有感触的语句或片段，根据示例，标注重音、停连、语气，读出感情，在组内进行朗读分享和交流。

第二课段?：精读文本6课时

第一课时：文本精读：《秋天的怀念》

学习任务一：

1.《秋天的怀念》明信片展示分享，小组派代表分享设计理由，交流初读感受。在全文的朗读中把握感情基调的变化2.小组互评，选出最能表现主题、最具有代表性的作品。

学习任务二：研读课文，梳理思路

学习任务三：精读课文，品味情感。结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

第二课时：文本精读：《秋天的怀念》

1.理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文和链接材料，谈谈你对这句话内涵的理解，并在组内讨论交流，然后在班级分享。2.初识环境描写的作用，能有意识地在写作运用。恰当的环境描写能为文章增色。请结合下面的知识链接，思考文中多次写到秋天的景色和北海菊花的不同颜色的深意，并在组内交流。3.再读课文，小组讨论交流，“秋天的怀念”这个题目蕴含了作者哪些复杂的情感。

第三课时：文本精读：《散步》

1.《散步》明信片展示分享，小组评选出最能体现主题、最具有代表性的作品。

2.根据自己对课文的理解，创作一首小诗，为明信片配文。

3.小组推选诗作，请学生交流创作的灵感源自课文