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人机对话视角下的初中英语听说教学研讨会
利通区汉渠学校李婵
学生在做长对话习题中存在的问题
一、没有养成听前读题的习惯。很多学生，尤其是程度弱的学生在播放听力之前没有读题的习惯，他们一般是边听边读题，这样对听力内容无法做到准确推测和心中有数，很多时候还没有准备好，听力就已经播完了。
二、对特殊疑问词不熟悉。长对话设置的三个问题都是特殊疑问句，学生对特殊疑问词不熟悉或者不理解，就无法理解问题意思，自然无法选出正确答案。问题涉及到的特殊疑问词有：who,what,which,where,why,when,how,howmany,howmuch,howold,howoften.
三、不了解时态，或者忽略时态。不会根据问题判断所选答案发生的时间是过去，现在还是将来。比如听力材料内容是Tony已经参观了故宫，明天计划去颐和园，问题是WherehasTonybeento?学生应该根据问题得知需要选择的信息是已经做过的。
四、不会抓关键信息，关键词。比如问题是Wherewilltheygotomorrow?给出的选项有以下三个A.Apark.B.Azoo.C.Amuseum.这就要求学生听出关键词ZhongshanPark,从而选出正确答案A。
五、不会跳过难点。长对话设置的是三道题。有的同学在听的过程中遇到听不懂的词汇就会停下来思考或者反复琢磨刚才没有听明白的内容，这样就会错失捕捉下一题的答案的机会。
长对话听力教学策略：
一、巩固、拓展学生的词汇量。要反复强化特殊疑问词的意思，要求学生在做题的时候就重点划出来提醒自己捕捉相关的信息。再比如conversation,takeplace,relationship等等这些词汇的出现就是让学生理解对话后选出发生对话的相关情景。这些词汇相对来说是有一些难度的，这就需要教师在平时的教学和练习中时常要求学生熟悉和记忆。
二、指导、训练学生的做题技巧。
1.要求学生拿到试题首先要做的就是读题，并且根据问题预测将要听到的听力材料的内容。
2.抓问题的关键词，最主要的就是特殊疑问词。
3.跳过难点词汇，不要因为纠结一个单词而错失听下一题的机会。
三、注意语音、语调的教学。
听力是对教师平时语音语调教学的一个集中考察。音标的教学一定是必不可少的，而且要从起始年级就开始，在后面的词汇教学中不断强化。教师要在时刻注意自己的语音、语调，尽量不要给学生输入错误的发音。在平时的课堂教学中多设计一些让学生听、说的活动，让他们多跟读、模仿。在课后作业的布置上也要涉及朗读和背诵。
四、掌握基本时态。
初中所学的六大时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时以及过去进行时都要掌握。掌握它们基本的句型结构，动词的变化形式以及标志词。
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