长方形的周长最终版说课稿.docVIP

《长方形的周长》说课稿

灵武市第五小学高丽

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第五单元第二课时《长方形周长》。下面我从内容、对象、目标、教法、学法、过程和反思七个方面进行说课。

一、教材分析

《长方形周长》是北师大版三年级数学第五单元的内容，隶属于“空间与图形”范畴。之前学生已经认识了长方形的特征，了解了周长的概念，本课是学生关于图形计算知识的第一课时，是在学生认识了周长的意义及长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。通过对长方形周长、四边形的周长、多边形周长计算方法的归纳推理，让学生在经历数学化活动的过程中，根据已有的事实进行条件或结论的归类，推理一般化的结论，并进行应用、验证，发展学生归纳推理的语言表达能力。

二、学情分析

1、通过课前、课后测试，了解学生已有知识掌握情况、问卷调查学生课前、课后有归纳推理的语言表达能力的提升。

2、学生在二年级的时候已经认识长方形正方形的特征，知道了它们都有四条边，长方形对边相等，正方形四条边都相等；在上一节课，学生学习周长，知道了长方形、正方形周长的意义，这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识的迁移，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备，学生在归纳长方形周长的一般化计算方法时有一定的难度，语言表达能力也有多欠缺。

3、学生对平面图形的归类掌握的不太好。

三、教学目标

根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、认知规律，我确定了本节课的教学目标及重难点：

1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，归纳推理出一般性的计算方法。

2、能运用长方形周长的计算方法，进一步发展推理出四边形、五边形、六边形周长计算方法，最终归纳推理出多边形周长计算方法的一般化结论。

3、在测量、计算、交流等学习活动中，培养学生从事例中发现不同点，进行归类、进而推理出合理的数学结论，并能用归纳推理的数学语言表达自己的结论。

4、教学重难点

重点：探索并理解长方形和正方形周长的计算方法，归纳推理出一般性的结论。

难点：根据周长的意义归纳推理出多边形周长计算的一般性结论。

四、说教法。

依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：为学生创设探究学习的情景；图形结合，培养学生的发现问题、解决问题的能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、再由学习任务、自主探究、引导学生从多个事例中发现不同点、进行归类、推理出合理的一般化结论的学习方法。使不同层次的学生，在本节课都能得到不同的收获。

五、说学法。

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，紧扣教学大纲，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探究、合作交流、发现问题并解决问题，从多个事例中归纳推理出一般性结论的过程。通过动手操作、独立思考的活动，总结规律，用完整的归纳推理的数学语言表达自己的想法，培养归纳推理的逻辑思维。

六、教学过程

（一）情景引入,问题导向

孩子们喜欢看动画片吗？大头儿子和小头爸爸的动画片，你们肯定看过吧？小头爸爸最喜欢用相机记录下温暖的瞬间，为了让照片更好看，需要给照片的四周围上边框，至少需要多长的边框呢？

(设计意图：数学知识来源于生活，并以一定的“抽象概念”独立于生活。因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。经历这一过程，让学生体会学习“长方形周长”的必要性)

（二）自主学习、探究新知

活动一：给长方形的照片加边框

用彩色的纸条给长方形的照片，加上边框

量一量、算一算，至少需要多长的边框？

自主完成（四分钟）

师：先说一说围边框的方法，再说一说计算方法

生1：用一根长方形的纸条，沿着他的内边框围长方形照片的一周

，我测量了长10厘米，宽8厘米，计算方法是：10+8+10+8=36厘米追问：整个算式计算几条边的长度之和，并用手指一指

而边框的长度实际上就是长方形的什么？

（长方形的周长）

板书课题：长方形的周长

生2：我用纸条对比长方形的长和宽，把纸条撕下来，再把它四条边围到一起，我也是测量了长方形的长、宽，我的计算方法是10×2+8×2，因为长方形有两条相等的长和两条相等的宽

追问：整个算式计算几条边的长度之和，并用手指一指

生3：我测量了长方形的长、宽后，剪下同样长度的纸条，长两个，宽两个，再围起来。我的算式