2024“整本书阅读”教学报告会心得体会 .pdf

整本书阅读〃教学报告会心得体会

非常有幸参加此次林州市语文整本书阅读教学报告会，此次观摩可谓收获甚

多！王安石说过“读书谓已多，抚事知不足，人类的文明能够薪火相传离不开书

籍的力量，离不开千百年来我们对于知识的崇尚。如今，科技的发展让获取知识

的渠道不断拓展，书籍作为传承知识这种古的途径，逐渐式微。正是因为如此，

我们更应当清醒的认识到，读书明智的重要性。

读书丰富个人心灵。古语有云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋二心灵的

荒芜往往是因为知识的贫乏，读书，可以从他人的视野中增长见识，从而开阔自

己的视野；读书，亦能够从他人的经验中获得启迪。

报告会上余党绪教授对《红楼梦》、《水浒传》等名著深入浅出的剖析以及独

到的见解，都让我敬佩不已，这些真知灼见可见余教授对文本的熟悉已经达到了

炉火纯青的境界。这也让我深深的认识到，作为语文师，教学生读书、读整本

书，首先要自己读书、把书读好，应该将读书看得和吃饭睡觉一样重要，所以整

本书阅读教师要先读！教师的整本书阅读，首先要确立一本书阅读的教学目标,

要明确学生为什么要读这本书，读这本书对他们有什么意义。其次是明确这本书

里有哪些应该让学生获得的学习资源，学生要采用什么样的学习方式，要完成哪

些学习任务，教师又怎样评价学生的阅读。教师的整本书阅读也是一种阅读方式

的引领，课程标准将整本书阅读作为一个很重要的任务群，对于学生的语文素养

和综合素养提高固然有很多方面的意义，但我以为让学生会读书也是主要价值之

一。整本书阅读既要让学生能够读进去，又能读出来。读进去，就是读懂、读通、

读透、读深入；读出来，就是不拘于前人之说，能够有自己的思考和见解。

整本书的阅读形式是多样的，课型是丰富的，但只有教师自己好好读了，读

透了，才能发现适当的教学形式。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。愿多年

以后，我们都能与书为伴，于夜晚掬一捧月色来阅读，去感受时光缓慢！

《语文课程标准（2022年版）》设置了拓展型学习任务群“整本书阅读〃，对

单篇阅读、群文阅读进行补充和提升，是培养学生终身阅读习惯的必由之路。整

本书阅读的阅读视野更宽阔，思维方式更复杂，在初中语文教学中，如何引导学

生基于整本书阅读的视野解读小说作品，让他们认识到长篇小说有丰富的文化底

蕴，充实的语言，展现社会生活也更全面深刻，解读整部小说能提升自己的赏析

水平，提升综合素养。在听完余党绪教授整本书阅读教学报告会后，更加提升了

我对整本书阅读的理解，以下我对整本书阅读的思考。

一、制定阅读计划，合理开展整本书阅读

初中生的自我管理意识不强，整本书阅读需要花费较长时间才能完成，若是

缺乏明确的阅读计划，会有一部分学生难以坚持下去，读到一半就放弃了，还有

一部分学生会不断地拖延，很久才能够完成整本书的阅读。因为阅读时间过长，

读到后面的时候，前面的故事情节已经被遗忘了，从而影响了学生整本书阅读的

质量与效率。对此，教师应指导学生结合自己的实际情况，制定整本书阅读计划。

比如，以《西游记》为例，在日常的上学时间，应适当地放慢阅读进度，周一至

周五每天读一个章节即可，阅读时间可以控制在30分钟到1个小时之间，而在

周末则可以适当增加阅读时间。

二、加强方法指导，提升整本书阅读能力

相较于单篇阅读，整本书阅读的难度较大，若是没有掌握有效的阅读方法,

会在整本书阅读中抓不住重点，影响阅读分析能力的提升。以《骆驼祥子》为例，

教师可以指导学生使用“圈点与批注”的方法，先设计读书方法指导课，再给学生

布置整本书阅读任务。具体为：1.在课堂教学中给学生讲解“圈点”“批注〃的概念以

及使用的方法，让学生掌握批注的具体形式，掌握基本的阅读方法。2.出示事例，

在材料的阅读中使用圈点、批注的方式，找出关键字词，凸显出重点内容，锻炼

阅读方法的使用能力，引导学生在《骆驼祥子》的整本书阅读中使用这些阅读方

法。3.能够在每一个章节的阅读中对重点内容进行圈点批注，对标出的内容进行

讨论，提高学生灵活运用阅读方法的能力。

三、绘制思维导图，梳理整本书内容结构

在整本书阅读中指导学生绘制思维导图，可以促进学生思维能力的发展，有

助于整理阅读思路、突出阅读重点、理清故事内容等，能让学生从宏观的视角整

体把握故事线索。以《红楼梦》为例，人物众多，家族关系复杂，可以通过绘制