人教版八年级上册物理（全册）教案教学设计.doc

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人教版八年级上册物理（全册）教案教学设计

第一节长度和时间的测量

课题

长度和时间的测量

课型

新授课

教

学

目

标

1.知道长度单位及单位换算.

2.会选用适当的工具测量长度.

3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度，会用刻度尺正确测量物体的长度.

4.会选用适当的工具测量时间.

5.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测时间.

6.知道测量有误差，了解误差和错误的区别.

教学重点

1.刻度尺的正确使用方法.

2.时间的单位和测量工具

3.长度的特殊测量方法.

4.减小误差的方法.

教具准备

多媒体教学设备、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺、刻度尺（量程0～20cm,分度值1mm）、三角尺一副、秒表、电子表、纸条、细线、圆柱体、硬币等.

教学难点

1.刻度尺的估读.

2.秒表的使用和读数.

3.长度的特殊测量方法.

4.减小误差的方法.

教学课时

1课时

课前预习

测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫单位.为便于国际间交流，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制.

2.在国际单位制中，长度的基本单位为米，比它大的单位有千米，换算关系：

1m=10-3km=103mm

测量长度的基本工具为刻度尺.测量时，尺要紧靠待测物体.测时间的工具有钟、秒表.常用时间的单位有小时、分钟、秒.其中1h=60min=3600s.国际单位制中时间的单位是秒（s）.

受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间的差异叫误差.多次测量求平均值是减小误差的最常用的方法，还可以通过选用精密的测量工具、改进测量方法来减小误差.

误差与错误的区别在于误差只能减小不能消除，而错误是完全可以避免的.

新

课

导

入

教师引导学生目测自己课桌的长、宽、高，并比较它们的长短.学生大胆估测，并积极发言.（教师提醒学生要给估测结果注明单位）

师：请同学们思考如何判断自己的目测结果是否正确.

生：用刻度尺、卷尺等.

师：上体育课跑步的时候，你们知道体育老师是用什么来给大家计时吗？

生：用秒表.

师：同学们回答得很对.由此可见，不同的物理量有不同的测量工具，下面我们就一起来探究长度和时间的测量问题.

进

行

新

课

长度的单位

1.靠感觉来判断不准

教师出示图片（将教材P11图放大后复制到一张硬纸上），

引导学生观察图中两根小棒，哪根较长？

学生思考并回答（说法不一）.

师：请大家实际测量一下，看估测是否准确.

学生动手测量，然后回答；

教师对学生的回答给予肯定，并指出靠感觉来判断不准确.

师：请同桌的两位同学做一个实验，一位同学看着手表计时，另一位同学闭上自己的眼睛，估计闭眼1min后睁开.然后二人交换操作，看看谁对1min的时间的感觉准确.

学生发表看法：靠感觉来判断是不可靠的.

教师总结：通过上述实验，我们明白了，单靠感觉来判断是不准确的，必须进行测量.实际上在日常生产、生活中，这样的事例很多，我们的感觉不一定可靠，为此要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器进行测量.

板书：靠感觉来判断不准确，为了定量描述，得到更加精确的结果，必须用仪器进行测量.

2.常用的测量工具

师：请大家回忆日常生活中碰到了哪些测量工具，分别测量什么物理量.

生：测量长度的有直尺、三角尺、卷尺；测量温度的有温度计；测量时间的有钟、表；测量质量的有天平、杆秤等.

师：同学们回答正确，很棒！

板书：常用的测量工具：尺、天平、钟、表、温度计等.

3.单位

师：你能用桶量一量我们学校花坛水池中有多少桶水吗？

生（抢着回答）：那要看桶的大小呢！

教师顺着学生的思路追问：为什么呢？

生：如果桶的容积小，则量的桶数多；如果桶与水池的容积一样大，则量的只有一桶水；如果桶的容积比水池的容积大，那还不足一桶水.

师：出现这些答案的原因是什么？

生：桶的容积不同.

师：桶的容积不同，导致测量的结果不同，那要怎样才能统一测量的结果呢？

生（思考、讨论）：桶的容积要一样，要有一个标准.

师：测量就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量叫做单位.

板书：测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位.

4.国际单位制

师：请大家阅读教材P16“科学世界——国际单位制”，并思考为何要制定国际单位制.

生：为了便于国际间交流.

师：回答正确.像长度的测量一样，必须要有一个统一的单位.在国际上为了交流方便，在确定测量标准时，应当选取自然界中比较稳定、世界各国人民都能接受的事物为标准.因此，国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制（简称SI）.目前世界上大多数国家和地区已经采用国际单位制.

板书：国际单位制：在国际上为了交流，国际