人教版七年级上册数学全册教案教学设计及教学反思.doc

人教版七年级上册数学全册教案教学设计及教学反思

第一章有理数

1.1正数和负数

一、教学目标

【知识与技能】

1.整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；

2.通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念.

【过程与方法】

1.能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；

2.利用正负数正确表示相反意义的量（规定了指定方向变化的量）

【情感态度与价值观】

1.体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学兴趣。

2.进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

二、课型

新授课

三、课时

1课时

四、教学重难点

【教学重点】

1.两种相反意义的量.

2.正确理解和表示向指定方向变化的量.

【教学难点】

1.正确区分两种不同意义的量.

2.深化对正负数概念的理解.

五、课前准备

教师：课件、直尺、温度计等。

学生：三角尺、练习本、铅笔、圆珠笔或钢笔。

六、教学过程

（一）导入新课

数的产生和发展离不开生活和生产的需要，哪位同学知道这些图片介绍的是什么内容？（出示课件2）

（二）探索新知

1.探究正负数的定义。

观察下列图片，体会数的产生和发展过程.（出示课件4）

教师问1：大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？

学生回答：自然数、分数、小数、整数……

教师讲解：它们都是由于实际需要而产生的数．

为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……

4.87、……

为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0．

教师问2：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？

师生共同解答如下：在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的数表示．

教师问3：根据实际生活的需要，人们引进了另一种数，你知道是什么数吗？结合你在实际生活中接触到的数，试举例.

师生共同解答如下：看下面的例子

根据实际生活的需要，人们引进了另一种数，你知道是什么数吗？结合你在实际生活中接触到的数，试举例.（出示课件5气温、电梯楼层按钮图，新闻报道案例）

教师问4：上面的问题中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？

学生回答：上面的问题中出现了15个数，分别是-3,3，1,2,4,5,-1,1.8%，-2.7%.不能按以前学过的数的分类方法进行分类.

教师问5：说一说上面用到的各数的含义.（出示课件6）

（1）天气预报中的3，电梯按钮中的1～5，新闻报道中的1.8%；

（2）天气预报中的-3，电梯按钮中的-1，新闻报道中的-2.7%.

学生回答：

（1）天气预报中的3表示0上3摄氏度，电梯按钮中的1～5表示地上1楼到5楼，新闻报道中的1.8%表示花生产量比上年增长1.8%.

（2）天气预报中的-3表示0下3摄氏度，电梯按钮中的-1表示地下1楼，新闻报道中的-2.7%表示油菜籽产量比上年下降2.7%.

教师问5：上面的数中，出现了一种新数，前面带有“-”号的数。你能对这些数进行分类吗？如何分类呢？

学生回答：一类是：-1，-3，-2.7%；另一类是1～5，1.8%.

教师问6：为什么这样分类呢？

学生回答：根据前面有没有“-”.

教师问7：前面带有“-”号的新数我们应怎样命名它呢？

师生共同解答如下：我们给它命名为负数.

总结点拨：（出示课件7）

像1、2、3、1.8％这样大于0的数叫做正数.像-3，-1，-2.7％这样在正数前面加上符号“-”（负号）的数叫做负数.

有时，我们为了明确表达意义，在正数前面也加上“+”（正）号，如+3，+1.8％，+0.5…（出示课件8）

一般情况下我们省略“+”不写.

例1：读出下列各数，并把它们填在相应的圈里：（出示课件9）

师生共同解答

2.师生互动，探究用正数、负数表示具有相反意义的量.

教师问8：为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？我们看下面的问题：

某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃．要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚．它们是具有相反意义的两个量．

现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多．

例如，两辆汽车一个向东行驶，一个向西行驶；蔬菜店购进食材与售出食材，“向东”和“向西”、“购进”和“售出”它们都表示相反的意义．（出示课件11）

同学们还能举出其他的例子吗？

学生回答：“上升”和“下降”；“收入”和“支出”……

学生回答后，追问下面的问题。

教师问9：怎样区别相反意义的量才好呢？

师生共同解答如下：同学们成了发明家．

甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色5℃表