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以项目研究为抓手、提升课程实施的能力

2013学年，青浦区教师进修学院课程研修中心紧紧围绕“学

科建设—新课堂实验”，以“学业质量绿色指标”为导向，以“项

目”为抓手，通过蹲点积极开展研修工作，不断提升课程教学指

导能力和研修质量，为教师提高专业水平、教学能力提供专业支

持和教学服务。

一、以“课程领导力项目”为统领，整体提升学校课程实

施水平

积极探索国家课程校本化实施途径。针对基层学校校本化实

施国家课程能力比较薄弱的现状，进修学院研修中心学科教研员

和基层学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家

课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。

主要包括：一是基于课程标准的课程内容统整。教师进修学院课

程教学研修中心整合区域优质资源开展项目研究，引导学校在课

程深度上开展校本化处理的实践研究。中小学各学科教研员联合

区名优教师编制“单元教学建议”、“单元教学计划”、“单元教学

要求”等教学资源，在教材与课程标准之间建立“中介”，资源

以单元的名称、单元的地位与作用、单元内容分析、单元教学目

标、单元教学重难点和关键、单元课时计划、典型教例举隅和单

元教学检测等方面予以呈现，为一线老师提高备课、上课质量提

供教学资源。”二是凸显立德树人的教育本义。坚持教书与育人

同步，让教学内容中的学科知识成为学生精神成长和德性修养的

基础。区研修中心起草并印发了《关于深入推进本区中小学学科

育人工作的实施意见》，学科教研员组织基层教师开展专题学习

和学科育德观摩研讨，2013年组织学科育德优秀课例和学科育

人论文的征集评选，逐步形成了一批区域共享的学科德育课程资

源，其中6节学科育人课例被推荐进入全国优质资源库。在研修

中心指导下，实验中学以“爱、诚、美、志”为主线，整体设计

课内外教育体系，编制《青浦区实验中学学科育人价值框架表》，

引导各学科教师落实到日常课堂教学之中，为区域推进学科育人

工作提供“校本化实施”的实践范式和典型经验。2013年12月

4日举行了“德润课堂：凸显学科特质实现育人价值”——青

浦区学科育人现场展示活动。三是坚持基于标准的教学评价。小

学段根据市“基于标准的教学与评价”项目的相关要求，围绕“基

于单元目标的教学与评价”，从理清课程目标、单元认知内容、

单课认知要求，把握学生学习起点，选择符合学生学习特点的教

学策略，设计基于目标的教学评价等方面进行研究。特别是在评

价方面，着手厘清基于课标的相关表现性评价要求，探索相应的

表现性评价内容，以及基于评价内容的相应“评价细则”，切实

减轻学生过重的课业负担。

积极构建区域特色课程资源。在规范实施国家课程的基础

上，我们整合社会优质资源，建立了区域课程资源的共建共享机

制。引导各学校依据本区特色资源，围绕学校的办学特色和办学

理念申报课程建设项目，开展学校序列课程建设，如赵屯小学的

草莓课程、朱家角小学的古镇朱家角、重固中学的福泉版画、白

鹤中学的向日园劳动教育课程、尚美中学的纸艺课程、博文学校

的肌理画的制作等，并通过“青浦区校本课程资源网”供全区各

校选择共享。在上海市校本课程展示活动，选送了60余门校本

课程、26门课程数字故事，10门课程电子书，参加市校本课程

网上展评，并获得了好评。《青浦田山歌》、《草莓》这两门课程

获得了市首届乡土课程评选一、二等奖。白鹤中学的向日园课程

项目获得了上海市教学成果评选一等奖。2013年12月在少年宫

举行“丰富校园生活，促进学生全面发展——城乡学校学生社团

共建成果展示”的活动，充分呈现共同体合作共享优质资源，合

理开发学生社团课程方面的有效经验和实践成果。

二、以“新课堂实验”为突破口，积极驱动课堂教学转型

培育典型，形成典型经验。研修中心各学段、各学科教研员

也相继制定行动方案，以项目研究为抓手，将“新课堂实验”作

为学科建设的重要突破口，着眼于精准把握学科逻辑知识主干和

核心概念，正确认知学生的学习性向和学习基础，根据环境设计

教学策略与方法，通过有层次的学习任务和学习活动设计（学习

单）组织和实施教学，并进行主题性经验的发掘、培育、提炼，

形成各学科精品课例。如初中物理学科突出了“围绕课堂教学目

标的系列实验设计”，强化实验在课堂教学中的地位，明确了“以

实验架桥，为学生学习提供体验”的教学要求，规范了情景性、

体验性、探究性、应用性实验的设计，使四类实验相互呼应、相

互支持，并开发了大量的实验