初中历史-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】.pdfVIP

初中历史-微能力2.0认证

C2创造真实学习情境

1．技术环境介绍

2．情境设计方案

撰写：ZJ

【获奖作品】

1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出

学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、

过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请

以PDF形式提交。

2．技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学

习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并

结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，

请以PDF形式提交。

C2创造真实学习情境情境设计方案

XX初中部

基本信息学校姓名ZJ

能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价

所属环境□多媒体教学环境□混合学习环境√智慧学习环境

微能力点C2创造真实学习情境

《原始农耕生活》

学习主题

本学习活动的学习者是刚接触历史这一学科的学生，对先民的

生活状况有着强烈的好奇心和求知欲。但是，原始农耕时代距

面向对象今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中

展示考古发现的图片或文字资料，灵活多样的组织材料进行教

学，引导学生积极思考。

1.了解河姆渡人半坡居民的生活特点，原始农业的兴起及其重

要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比

较，得出历史结论的历史思维方法。

学习目标2.使用VR技术，创设虚拟场景，设置两个展馆各三个展厅的形式，把

河姆渡人和半坡居民的生活相关的大量历史图片、视频和文字材料展现

给学生，帮助他们加深理解。ZJ

3.通过活动，培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。

作为历史学科，学习时需要解决两个问题：1.要让学生认识到

原始农业的兴起及其重要意义。2.要让学生感受到创造出我国

学习任务原始农业文化的先民们的智慧，产生崇敬之情，培养爱国主义

情感，同时体会人类适应自然的艰辛，认同尊重祖国的悠久历

史。

1.图片设问导入，出示图片《原始社会的狩猎采集》，通过图

片问题导入新课。

2.展示学习目标和重难点，史料问题呈现，学习原始农业的发

展。

3.创设两个展馆各三个展厅的形式，把河姆渡人和半坡居民的

学习过程

生活状况展现给学生，帮助他们区分河姆渡遗址和半坡遗址的

不同。

4.参与反馈，检验学习成果。通过设置招聘展厅讲解工作人员的活动，

让学生进行展台讲解，培养了孩子们的表演和语言表达的能力。

1.参与活动，在活动中突破重难点。

学习评价2.使用智慧课堂设备，引导学生对重难点的学习效果进行检测

和反馈。

工具/软件/平教师借助VR设备独特的“虚拟还原现实”功能，引导学生参

台观河姆渡人和半坡居民展馆，区分河姆渡遗址和半坡遗