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初中历史-微能力2.0认证
C2创造真实学习情境
1.技术环境介绍
2.情境设计方案
撰写:ZJ
【获奖作品】
1.情境设计方案:基于工具/软件/平台设计学习方案,突出
学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、
过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容;若为文本,请
以PDF形式提交。
2.技术环境介绍:介绍一种你认为可以为学生创造真实学
习体验的技术环境(工具/软件/平台等),包括功能和特点,并
结合实践归纳适用主题和情境,建议结合图文呈现。若为文本,
请以PDF形式提交。
C2创造真实学习情境情境设计方案
XX初中部
基本信息学校姓名ZJ
能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价
所属环境□多媒体教学环境□混合学习环境√智慧学习环境
微能力点C2创造真实学习情境
《原始农耕生活》
学习主题
本学习活动的学习者是刚接触历史这一学科的学生,对先民的
生活状况有着强烈的好奇心和求知欲。但是,原始农耕时代距
面向对象今久远,许多知识学生理解起来有一定的困难,需要在课堂中
展示考古发现的图片或文字资料,灵活多样的组织材料进行教
学,引导学生积极思考。
1.了解河姆渡人半坡居民的生活特点,原始农业的兴起及其重
要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比
较,得出历史结论的历史思维方法。
学习目标2.使用VR技术,创设虚拟场景,设置两个展馆各三个展厅的形式,把
河姆渡人和半坡居民的生活相关的大量历史图片、视频和文字材料展现
给学生,帮助他们加深理解。ZJ
3.通过活动,培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。
作为历史学科,学习时需要解决两个问题:1.要让学生认识到
原始农业的兴起及其重要意义。2.要让学生感受到创造出我国
学习任务原始农业文化的先民们的智慧,产生崇敬之情,培养爱国主义
情感,同时体会人类适应自然的艰辛,认同尊重祖国的悠久历
史。
1.图片设问导入,出示图片《原始社会的狩猎采集》,通过图
片问题导入新课。
2.展示学习目标和重难点,史料问题呈现,学习原始农业的发
展。
3.创设两个展馆各三个展厅的形式,把河姆渡人和半坡居民的
学习过程
生活状况展现给学生,帮助他们区分河姆渡遗址和半坡遗址的
不同。
4.参与反馈,检验学习成果。通过设置招聘展厅讲解工作人员的活动,
让学生进行展台讲解,培养了孩子们的表演和语言表达的能力。
1.参与活动,在活动中突破重难点。
学习评价2.使用智慧课堂设备,引导学生对重难点的学习效果进行检测
和反馈。
工具/软件/平教师借助VR设备独特的“虚拟还原现实”功能,引导学生参
台观河姆渡人和半坡居民展馆,区分河姆渡遗址和半坡遗
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