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《9的乘法口诀》评课稿

《9的乘法口诀》评课稿

《9的乘法口诀》评课稿1

听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后，感觉耳目一新，

两位老师运用不同的思路执教同一课，彰显了个性的教学风格。现将

听后所感归纳如下：

首先，李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的兴

趣，做到寓教于乐。再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的

乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？李老师没有

让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口

诀的途径。充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规

律后体验到成功的喜悦。

而张老师的课，用新课程的理念指导课堂教学，在记忆口诀时，

采用联想记忆法，如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九

天，九九八十一难，还有不管三七二十一等，让学生在轻松愉快的课

堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充

满了活力。另外张老师根据班级学生特点，把乘法的含义提前渗透给

学生，且学生掌握得很好，学得兴致很高，做到了不仅让学生吃得饱，

还能吃得好。这也是值得我们学习的。

《9的乘法口诀》评课稿2

9月30日，全体数学组成员听了于xx老师和王xx老师两位刚转

入数学学科的老师执教的《认识位置》和《9的乘法口诀》两节课，两

位教师经过精心准备，教学效果很好，给大家留下了深刻的印象。

于老师执教的《认识位置》这节课给我留下了深刻的印象。于老

师教态从容、大方，语言简练、又有亲和力，能及时的评价和鼓励学

生，值得我们学习。

这节课从游戏导入新课，符合一年级学生的年龄特点、极大的调

动了学生的学习兴趣；另外，于老师在自主练习环节设计了三个教学

活动：找一找、说一说、贴一贴，练习形式多样有趣，由易到难，这

样的练习设计不仅使学生在游戏中巩固了新知，而且潜移默化培养了

了学生的观察、交流及动手操作的能力，达到了很好的教学效果。

王老师的《9的乘法口诀》在这节课的教学伊始，王老师用让学生

欣赏音乐《一个师傅三个徒弟》，并提出在这首歌曲中你发现了哪些

数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？

抓住学生的注意力，然后自然出示情景图引出本课的教学。对有限的

资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在

的。

9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应

该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里王老师也是让生自

主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌

之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的

数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流

是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，

都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方

面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过

程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的

意义表述也非常清楚。我想王老师是因为留给了他们的足够时间去思

考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流

中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了

学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种

成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织

者、引导者与合作者。

《9的乘法口诀》评课稿3

今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得

很好，下面来说说我的学习体会。

一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先以《西游记》主

题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的

积极性，又揭示了本节课的学习内容。

在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行

10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根

据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。接着陈老师通过“想

想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第

一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。通过表格启发学

生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法

的多样化，帮助学生加深记忆。

然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自