礼貌用语训练实验报告 [小班幼儿礼貌交往能力培养的实验报告](共6页).pdfVIP

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礼貌用语训练实验报告[小班幼儿礼貌交往能

力培养的实验报告]

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

一、实验研究的意义“做人,做中国人,做现代中国人”

是陈鹤琴先生教育的目的论,他认为教育不仅是传播知识,根本

是要教人做人。交往是做人的重要因素之一,礼貌交往不仅是社

会发展的需要,也是幼儿身心发展的需要,是幼儿良好道德文明

行为的表现,它能震撼人的心灵,拉近人与人之间的距离,体现做

人的素养。而礼貌交往能力不是与生俱来的,它要在后天环境的

影响下,依赖个体的实践活动才能形成。陈先生指出,“做人必须

从小教起,从小教好。”幼儿期是人的身心发展和人格塑造的最佳

时期,然而现今的独生子女往往缺乏交往合作的能力,因此,我们

选择在小班从礼貌交往入手,就如何培养幼儿的社会适应能力进

行实验研究,以促进幼儿身心和谐的发展。

二、研究目标

1.说话有礼貌,能以礼貌行为进行交往。见到熟人、同伴会

主动、大胆地用礼貌用语打招呼,学会用“您好!”“再见!”等礼

貌用语;在生活、学习、游戏中,会适时使用“请、谢谢、不客气”

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等用语;会道歉,使用“对不起,非常抱歉”等用语;会宽容、谅解

他人,使用“没关系”“我弄疼你了吗?”等礼貌用语。

2.具有合作的精神。学习谦让、分享,不独占玩具,会使用“我

和你一起玩好吗?”“你喜欢,先给你玩”等用语;学习礼仪,不

影响他人学习,会赞美同伴的优点;学会尊重他人,认真倾听他人

说话。

3.富有同情心,有服务精神。学习关心他人,会使用“你怎么

了?我来和你一起玩”等用语;学习安慰、问候他人,会说“别着

急,我来帮助你”、“你不舒服,请休息一下”等用语;会让座、讲

公共秩序,会说“您先来”、“您请坐”、“我们大家排好队,轮流玩”

等用语;不欺负同伴,不讲脏话。

4.研究礼貌交往实践对形成幼儿文明礼貌习惯和其他行为

的影响。

三、主要教育措施

1.结合一日活动,让幼儿获得礼貌交往的经验。陈先生指出,

“幼儿园的活动,应本着丰富幼儿经验去做,而幼儿经验是由幼

儿亲身体验得来的”,因而,我们可以从以下几方面,让幼儿获得

礼貌交往的经验。

晨间接待,老师亲切地向幼儿问好,并引导幼儿主动向老师、

同伴大声问好,与父母说再见,并做好详细记录。在小结中,请不

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愿开口、声音小、胆子小的幼儿参与角色表演,在童话世界里体

验礼貌发问所带来的快乐,学会正确使用“您好”、“再见”等用

语。

在教学活动中,根据各学科的特点,巧妙引入礼貌交往的实

践内容,并列入备课计划,有的放矢地与各活动结合起来,潜移默

化地影响幼儿的行为。

设置情景表演,让幼儿体验礼貌交往的快乐,强化礼貌交往

实践。在《玩玩具》表演中,学习分享、合作玩的礼貌用语,在《老

奶奶》表演中,学习尊敬长辈、敬老助人等礼貌用语,在《学做小

客人》表演中,学习平等礼貌地待人接物;在《分水果》表演中,

学习谦让、礼让等,在《妈妈下班了》表演中,学习关心他人;在

《明明生病了》表演中,学习问候、安慰他人,等等。在生动有趣

的情景表演实践活动中,幼儿学会了许多礼貌用语和礼貌交往技

能。但教师还应督促幼儿把这些体验运用到日常生活、游戏之中。

2.创设融洽、亲切的心理氛围,对幼儿进行正确引导、教育。

幼儿活动环境最重要的是良好心理环境的创设。陈先生指出,“教

师是幼儿园最主要的环境之一。”教师一个甜蜜的微笑、一声亲

切的问候、一次轻轻抚摸都可以让孩子的心情好一天。在日常活

动中,教师应坚持用亲切、礼貌的方式与幼儿交流、游戏,即使是

批评孩子,也应和风细雨,第一个使用的也应是“请”字,给孩子