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义务教育化学课程标准

（2022年版）解读

2022年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核心素养发展要求，构建了素养导向的学习主题，设计了大概念统领的多维课程内容，注重实验和跨学科实践活动，提出了学段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求，明确了素养导向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，体现了义务教育化学课程标准的突破和创新。教师需要转变观念，积极践行核心素养导向的教学，重视学生必做实验及跨学科实践活动的开展，探索促进发展的新评价，促进基础化学教育高质量发展。

义务教育课程改革从2001年起至今已经走过二十年的发展历程，对我国基础教育的改革和发展产生了重要作用。在我国从全面建成小康社会走向全面建成社会主义现代化强国之际，教育部于2019年启动义务教育课程标准的修订工作，这将对新时代高质量基础教育的发展产生深远的影响。

前言

目录

CONTENTS

课程标准修订的主要价值取向

课程标准修订的重点和主要变化

课程标准实施的重点与难点

课程标准修订的主要价值取向

化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学不仅创造人类的美好生活，在应对人类面临的一系列重大挑战，如能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等方面，同样具有不可替代的作用。

义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙课程，是与小学阶段的科学课程相衔接、与初中阶段的物理和生物学等课程相关联、为学生更好地适应下一阶段的学习，应对现代生活及未来挑战，成为合格的社会公民和全面发展的人奠基的重要基础学科课程；是落实立德树人根本任务、提升学生核心素养的重要载体。

一、课程标准修订的主要价值取向

2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称“2001年版课标”）首次提出以发展学生的科学素养为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，基于学习主题组织课程内容，将“科学探究”“化学与社会发展”“身边的物质”“物质构成奥秘”“物质的化学变化”作为义务教育化学课程标准的一级学习主题，并提出“从生活走向化学，从化学走向社会”“基于科学探究学习化学”和“多样化评价方式”等重要的课程、教学和评价理念。

一、课程标准修订的主要价值取向

经过十年新课程的实践探索及修订完善，教育部正式颁布《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）。2011年版课标在继承、保持2001年版课标的基础上，反映了时代和教育发展的新趋势，更新了学习情境素材，提出了超越具体性知识建构核心观念的教学理念。基于实践中存在的突出问题，明确规定了学生必做实验的要求，系统修订了教学建议和评价建议，提高了对教学实践的针对性指导。

一、课程标准修订的主要价值取向

义务教育化学课程标准制定并实施二十年，引领我国基础化学教育课程改革，从“双基”到“三维目标”和科学素养发展，从“去情境化的知识”到“从生活走向化学，从化学走向社会”的STSE（即科学、技术、社会、环境）教学内容，从“听讲、记笔记、做题”到“自主、合作、探究”的多样化教学，从验证性演示实验到探究式学生实验，从知识考查到能力立意的中考命题导向，新课程理念已经深入人心，形成了基于课程标准的教学新常态，进而促进了化学课程、教材、教学和评价的研究，教师的职前培养和职后培训及区域和校本教研的转型。

当前，我国义务教育已实现全面普及，正处于从基本均衡到优质均衡的转型阶段，随着时代的发展、国际国内形势的变化，我国义务教育化学课程面临着新时代的新要求和新挑战。

一、课程标准修订的主要价值取向

三是设计素养立意的课程内容，设置10%课时的跨学科主题学习（实践）活动，体现综合育人、实践育人的价值，培养学生实践能力、创新精神等。

二是要求课程标准要体现思想性、科学性、时代性、系统性、适宜性和可操作性；提炼与阐释义务教育化学课程对学生核心素养的发展要求，体现义务教育的基础性、阶段性和成长性；核心素养的发展既要体现本学科的独特贡献，又要体现对学生创新精神、实践能力等的培养。

一是体现课程全面育人功能，落实立德树人根本任务，以发展学生的核心素养为导向，科学整体地设计课程标准，重视继承、借鉴基础上的创新发展。

2019年，教育部面向新时代基础教育高质量发展的要求，进行顶层设计和整体规划，启动了新一轮义务教育课程方案和课程标准的修订工作，提出如下修订目标和要求。

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一、课程标准修订的主要价值取向

五是倡导以问题解决为导向的教学，聚焦综合育人、实践育人；体现信息技术的有机融入，支持和促进育人方式变革。

四是研制基于