人教版三年级下数学《搭配》例二教学设计.pdfVIP

《搭配》教学设计

虎林市实验小学滕雪娇

一、教学目标

（一）知识与技能：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有

序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方

法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观：让学生体验到生活中处处有数学知识，培

养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学准备课件、学具。

四、教学过程：

（一）创设情境，引入新知

1．创设情境，激发兴趣。

教师：今天，老师为同学们带来了一位新朋友，你们想认识她吗？

学生：想

教师：一起看大屏幕，这位新朋友就是“小华”，小华的妈妈就要过

生日了，小华想在妈妈生日当天送给妈妈3个惊喜，第一个惊喜就是

把自己打扮的漂漂亮亮的，好让妈妈高兴。可是这几天却为穿哪套衣

服而烦恼，你们能帮帮她吗？

2．理解情境，获取数学信息。

课件出示主题图：

教师：哪位同学来介绍一下小华都有哪几件衣服？

学生介绍

教师：根据这组信息，你会建议她穿哪套衣服？

预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……

教师：一件上装只能搭配一件下装，到底有多少种不同的穿法？

3．揭示课题。教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？

看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问

题。（板书：搭配）

【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教

学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于

学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活

经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

出示教学目标

（二）操作感悟，自主搭配

1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方

法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序

和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。

2．汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。

3．师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下

装。

预设三：能说出所有的六种方法。

（三）感悟有序，体会简洁

教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的

方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？

1．对比感知，有序思考。请表述不完整的同学先汇报自己的操作过

程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引

发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补

充，初步建立有序思考的思维方式。

预设方法一：

一件上衣配一件下装，可以配2套。

预设方法二：

一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。

预设方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3

件下装，两件上衣就有6种搭配方法。

对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结

出：有序思考，做到不重复不遗漏“”并板书。

教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？

学生交流。

小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方

案。

教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方

法吗？今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，

我们可以怎样思考？

引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方

法。

【设计意图】让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全

面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学

生的错误资源，进行对比、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生

之间的互动方式进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决

问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。

2．方法呈现，比较优化。

汇报交流，课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源，进行交流

讨论，从而完善。

预设方法一：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配

两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。

预设方法二：教材中女孩的方式，课件出示：

预设方法三：教材中男孩的方式，课件出示：

3．符号意识，简洁有序。

分析讨论方法四和方法五。先分别请