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除数是整十数的除法评课

《除数就是整十数得笔算除法》评课稿

包仿:

从整堂课学生得参与程度,还就是课堂上学生计算效果来瞧。本堂

计算课我觉得上得非常扎实有效。就是值得我认真学习得好课。

一、情境创设让课堂充满了勃勃生机

整堂课从学生非常熟悉得读书活动切入,走进用竖式计算除法得学

习中,这样得情境创设让课堂充满了勃勃生机。以及到最后解决生活中

得实际问题,则充分体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活”得思想。

二、重视口算、估算与笔算得结合。

口算就是计算能力得一个重要组成部分,它就是估算、笔算得基础,

笔算与估算就是在准确、熟练得口算能力得基础上发展起来得。老师

在出示例1:92÷30得时候就让学生进行估计商就是多少,并且说出估计

得方法。而后进行笔算以后,又引导学生运用估算得方法来验证计算得

正确性,商3乘除数30就是90说明商3就是正确得。教师在教学中得

正确引导,为学生良好得学习习惯得养成起到了重要得作用。

三、重视算理。

教师以清晰得理论、与直观图形指导学生理解算理,在理解算理得

基础上掌握计算方法,最后形成计算技能。在学习尝试了例1得笔算以

后,教师组织学生重点交流了“3”到底应该写在什么位上？学生之间

通过互动,明白了3写在个位就是表示3个一,92里面最多有3个30;写

在十位就是表示3个十,92里面有30个十上一错误得。再讲解例2时,

很好得运用学生得生成资源,处理了“被除数得前两位不够除,要瞧前三

位”,尽管没有在计算中产生“够”与“不够”得矛盾,教师在这里比较

准确得把握了算理与算法得结合。

四、重视计算练习得层次性。

教师提供得练习资源,使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活

应用得练

习过程中掌握了本节课得基本知识,同时又培养了基本得数学思考

能力。

马玲:

本节课就是在学习了除数就是一位数得有余数得笔算除法与整十

数除整十数、整十数除几百几十得口算基础上,紧跟着进行得笔算除法

得迁移学习。其中让学生理解“1为什么要写在十位上”、“为什么被

除数得前两位不够除要瞧前三位”得筭理与算法更显得重要。听完高

老师得这节课,我觉得以下几个方面突出:

一、创设学生熟悉得情景,激发学生学习得兴趣,在解决问题过程中

学习数学。

首先,高老师出示了主题图,这就是学生非常熟悉情景,在这个情景中

出示了3个数学信息,学生根据信息很快提出数学问题,很自然地引入新

课,使枯燥得计算变成了学生熟悉得、感兴趣得生活问题,使学生把计算

问题作为要解决得问题,学生在现实情景中感受计算得重要性。

二、引导学生利用知识得迁移,由扶到放,自主探索除数就是整十数

得笔算除法得计算方法。

在探索178÷30时,老师设计好“估算”环节,让学生估计商大约就

是多少。为下面得思考“1为什么写在商得十位上？”做了很好地铺垫。

到探索下面得“试一试”,学生已经有了前面知识得铺垫,这时高老师让

学生试做,学生情绪较高,每个学生都积极地参与到学习活动中。

三、构建与谐、平等得师生关系,活跃了课堂气氛。

高老师得教态自然、大方,教学语言清晰、简练,具有吸引力,并能及

时地对学生进行评价,而且毫不吝啬对学生进行表扬与鼓励,有效地激发

了学生得学习兴趣,整节课学生都能在宽松愉快得气氛中探索新知。

李薇:

高老师上得“商就是一位数、除数就是整十数得笔算除法”这一

节课,就是在学生学习了除数就是一位数得笔算除法,除数就是整十数得

口算及除数就是两位数估算得基础上,紧跟着进行得笔算除法得迁移学

习。本节课得重难点就是试商得方法与商得书写位置。其中让学生理

解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数得前两位不够除要瞧

前三位”得算理与算法更显得重要,而把抽象得算理

算法呈现讲解得形象生动易于学生得理解与消化以及把算理算法

进行有机得融合,让二者相辅相成,相映成趣就成为本节课得关键与一个

亮点。从整堂课学生得参与程度,还就是课堂上学生计算效果来瞧,本堂

课我觉得上得非常扎实有效,就是值得学习得好课。

一、复习引入,注重知识得铺垫。复习部分设计了“括号里最大填

几”、“口算除法”与“除数就是一位数得笔算除法”,为后面得试商

与笔算做好了充分准备。

二、重视口算、估算与笔算得结合。口算就是计算能