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项目式劳动教育课程的探索与实践

作者：王志宏秦兴兰

来源：《中国德育》2021年第03期

项目式学习是一种以学生为中心设计和执行项目的教学方法，可有效促进学生学习效果。

在一定的时间内，学生思考、选择并提出一个项目构思，通过体验、实践、展示等多种方式解

决实际问题。将劳动任务设置成需要策划和实施的项目，指导学生去完成，这种方式称之为

“项目式劳动教育”。项目式劳动教育不仅可以让学生在劳动项目中参与体验和实践，还能让学

生学习策划、分工、找窍门、提效率，以增强劳动任务的挑战性，充分发挥劳动教育以劳树

德、以劳增智、以劳育美、以劳健体、以劳促创的价值。

成都市五丁小学以体验教育为办学特色，基于“以境动之、以身体之、以心验之、以情感

之、以理服之、以行践之”的教学原则，在推进劳动教育校本化落地的过程中，积极探索基于

项目式学习的劳动教育新模式，引领劳动教育向纵深发展。在具体实施中，学校依据《大中小

学劳动教育指导纲要（試行）》中对劳动教育的分类，构建项目式劳动教育课程体系（见图

1）：在课程目标上，立足劳动素养;在课程实施上，注重情境创设和小组合作;在课程评价上，

坚持多元化评价方式。

一、项目式劳动教育课程设置

学校根据现有的资源和条件，对劳动教育的内容进行系统设计，结合国家对中小学劳动教

育的基本要求，将劳动教育课程分为三类：常规劳动课程、生产劳动课程、特色劳动课程。

（一）常规劳动课程

常规劳动教育包括日常生活劳动和校内外服务劳动，着重引导学生在照顾好自己的基础

上，体会劳动可以让生活变得更美好的道理，感受到劳动的价值和快乐。如低段厨艺劳动中设

计的“能根据菜肴名称选配蔬菜，学会摘菜、洗菜”等项目;校内外服务性劳动如“童心义卖”爱心

公益劳动等，通过抓住“发现服务对象的需求”这一关键环节，培养学生服务他人、奉献爱心的

责任意识和公益意识。

（二）生产劳动课程

生产劳动课程重点让学生体会到劳动能够创造价值的道理，树立质量意识，培养坚持不

懈、精益求精的工匠精神。“小巧手·缝纫课程”以手工缝纫、服装设计为主题，让学生掌握基

本的手工缝纫技能，学会初步的服装设计;“小工匠木工·课程”以创意家居制作为主题，旨在让

学生掌握日常生活中基本工具的使用技能，体悟劳动者的工匠精神。

（三）特色劳动课程

特色劳动课程主要分为节日劳动、主题劳动和学科融合劳动三大类。节日劳动注重挖掘节

日蕴含的劳动教育元素设计，如“五一”劳动项目挑战赛;主题劳动主要是结合学校“交子文化”特

色，开展财商教育，如举行“劳动手工作品”拍卖会，培养学生的理财意识和正确的劳动价值观;

学科融合劳动是将学科教学与劳动教育相结合，开展各种劳动教育特色活动，如美术学科和数

学学科合作开发的跨学科课程“如何让教室靓起来”，让学生以小组合作的形式，发现班级中存

在的影响美观的地方，围绕净化、绿化、美化理念，通过实地丈量提出解决方案，经过小组讨

论选择适合的方法，在实施过程中加以改进优化，最后全班交流分享。

为了更好地保障劳动课程的实施，学校充分整合校内外资源，积极搭建劳动教育平台。在

资源整合方面，学校根据学生年龄特点，结合特色功能室设置，开发了“三创”劳动课，即创新

生活营、创意木工坊、创客工作室。创新生活营以“我的校服我做主”为主题，侧重让学生掌握

基本的手工缝纫技能，学习简单的服装设计，能根据学校文化元素，设计一款个性十足的校

服。创意木工坊以创意家居制作为主题，侧重让学生使用工具制作居家生活常用的摆件、相片

夹等居家用品。创客工作室侧重结合社会热点问题开展跨学科学习，诸如设计制作一款智能垃

圾桶等任务，在培养学生综合运用知识解决问题能力的同时，提升社会责任感。在平台搭建方

面，一是校园服务劳动。组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化、校园种植等劳动，如每期

“开心农场”种植、每周“扫一屋，净心灵”活动，在美化校园的同时增强学生服务意识。二是社

会实践、志愿者公益劳动，如学校在学雷锋日开展“文明春风靓蓉城”社区志愿者服务活动，暑

期开展“体验缤纷职业，遇见精彩未来”实践活动，国庆节开展“童眼观艺，匠心筑梦”寻找身边

匠人视频征集等，在活动中强化学生社会责任，培养良好的社会公德，让学生体会到“劳动最

光荣”的道理，学会尊重劳动和劳动者。

二、项目式劳动教育课程实施

基于劳动素养的培养，聚焦劳动教育的核心知识和关键能力，学校建立了包括导学、实

践、改进、展示、评价五个步骤在内的项目式劳动课程教学架构