双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告 .pdf

双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第1页

《双减背景下的课堂教学设计研究》课题

结题报告

一、课题的提出

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训,

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双

减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作

指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第1页

双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第2页

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元

着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正

落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动

能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的

内驱力。

课堂教学是学校教学活动中，最重要也是最基本的组

织形式。课堂教学能否达到预期的效果，很关键的一点就

是教师如何进行课堂教学设计。更新教育教学观念，开展

课堂教学设计研究，对改变学习方式，落实基础教育课程

改革具有重要意义。因此，我们选择“双减背景的课堂教

学设计研究”这一课题，作为地理教学改革的突破口，使

课堂教学从理念到实施，从内容到形式做出改革，以带动

其他方面的研究和改革，全方位落实素质教育。

地理课堂教学设计是运用系统方法来分析教学问题，

双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第2页

双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第3页

设计教学问题的解决方案、检验教学方案有效性并作出相

应修改的过程。地理课堂教学设计的根本任务是通过发

现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率，因此，

教学设计又称为教学系统设计。从课程实施、单元教学、

课堂教学到每个教学问题的处理都可以看作是不同层次的

教学系统。教学设计与传统备课的区别在于：1、教学设计

的目的在于优化教学系统，而传统备课的目的在于完成教

学过程；2、教学设计强调运用系统方法，备课侧重老师的

讲授方法；3、教学设计是问题解决的过程，备课是教学的

准备过程；4、教学设计以教学理论和学习理论为依据，备

课以如何解决课本问题为基础；5、教学设计以学生的行为

发展为导向，而备课以教师的教学过程为导向。

本课题研究的价值在于第一，有利于新课程的实施，

便于深入开展新课改。第二，有利于提高课堂教学效率和

质量。第三，有利于