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双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第1页
《双减背景下的课堂教学设计研究》课题
结题报告
一、课题的提出
国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,
有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,
印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校
外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始,“双
减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作
指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
“双减”是一场教育的重大转型,“减负”是为了
“增效”,这是一次革命性的教育大变革,是要重构我们
习以为常的传统教学模式。
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而
是要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养
的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练,
要变革的是被动低效,延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的,仍然是要不断提升我们的教育
质量,而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通
过加班加点、补课延时,以牺牲师生家长的身心健康,单
双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第1页
双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第2页
纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标,只有能全
方位衡量孩子成长发展的各项重要指标,才是真正的教育
绿色质量。
可要追求这一绿色质量,要从最基本的日常教育单元
着手,每天师生共享共生的课堂,才是“双减”能否真正
落地的关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有
更多的个体发展的选择与尝试,改被动式的“管、卡、
压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教,要从原
有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动
能,由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的
内驱力。
课堂教学是学校教学活动中,最重要也是最基本的组
织形式。课堂教学能否达到预期的效果,很关键的一点就
是教师如何进行课堂教学设计。更新教育教学观念,开展
课堂教学设计研究,对改变学习方式,落实基础教育课程
改革具有重要意义。因此,我们选择“双减背景的课堂教
学设计研究”这一课题,作为地理教学改革的突破口,使
课堂教学从理念到实施,从内容到形式做出改革,以带动
其他方面的研究和改革,全方位落实素质教育。
地理课堂教学设计是运用系统方法来分析教学问题,
双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第2页
双减背景下的课堂教学设计研究课题结题报告--第3页
设计教学问题的解决方案、检验教学方案有效性并作出相
应修改的过程。地理课堂教学设计的根本任务是通过发
现、分析和解决教学问题来提高教学系统的效率,因此,
教学设计又称为教学系统设计。从课程实施、单元教学、
课堂教学到每个教学问题的处理都可以看作是不同层次的
教学系统。教学设计与传统备课的区别在于:1、教学设计
的目的在于优化教学系统,而传统备课的目的在于完成教
学过程;2、教学设计强调运用系统方法,备课侧重老师的
讲授方法;3、教学设计是问题解决的过程,备课是教学的
准备过程;4、教学设计以教学理论和学习理论为依据,备
课以如何解决课本问题为基础;5、教学设计以学生的行为
发展为导向,而备课以教师的教学过程为导向。
本课题研究的价值在于第一,有利于新课程的实施,
便于深入开展新课改。第二,有利于提高课堂教学效率和
质量。第三,有利于
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