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《3的倍数》优秀教学反思

《3的倍数》优秀教学反思

《3的倍数》优秀教学反思1

核心提示：今天练习了公倍数和最小公倍数的内容，一个重要的

知识点，当两个数大数是小数的倍数时，大数就是这两个数的最小公

倍数，当两个数只有公因数是1的`，最小公倍数就是这两个数的乘积。

教学练习四第8题。提醒学生：每...

今天练习了公倍数和最小公倍数的内容，一个重要的知识点，当

两个数大数是小数的倍数时，大数就是这两个数的最小公倍数，当两

个数只有公因数是1的，最小公倍数就是这两个数的乘积。

教学练习四第8题。提醒学生：每隔6天去一次是指7月31日以

一，下一次训练日期是8月6日；要求他们两次相遇的日期，实际上

就是求6和8的最小公倍数。

《3的倍数》优秀教学反思2

2、3、5倍数的特征我设计的是一节课，但上完这节课上完后，

给我最大的感受，学生对2、5的倍数的特征不难理解，对偶数和奇数

的概念也容易掌握，但我由于对教材的把握不够，时间用到2、5倍数

上的较多。以至于对3的倍数特征探究不到位。

好的开始等于成功了一半。课伊始，我设计了抢“30”的游戏，

目的.是让学生从中找到3的倍数，但我发现这个游戏没让学生部明白

要求没有能提高学生的兴趣。意义不到。数学学习过程中应该售察、

发现、验证、结论等探索性与挑战性活动。首先让学生圈出写出100

以内2、5的倍数，立观察，看看你有什么发现？学生很容易发现他们

的特征，而这只是猜测，结论还需要进一步的验证。但我对这部分的

处理太过于复杂零碎。以至于用的时间过多。比如说2、5倍数与其他

数位的关系，着就不是本节课的重点。

小组合作，发挥团体的作用，动手实践、合作交流是学生学习数

学的重要方式。我觉得我们班小组小组合作还有很多部足的地方，比

如说学生的之一能力倾听能等等还需进一步训练。

《3的倍数》优秀教学反思3

核心提示：本节课教学公倍数和最小公倍数，是在学生理解了倍

数概念的基础上教学的。在例1的教学中，我首先让学生用长3厘米、

宽2厘米的长方形纸片来分别铺边长是6厘米和8厘米的正方形进行

操作，然后通过一系列的讨论，引发...

本节课教学公倍数和最小公倍数，是在学生理解了倍数概念的基

础上教学的。在例1的教学中，我首先让学生用长3厘米、宽2厘米

的长方形纸片来分别铺边长是6厘米和8厘米的正方形进行操作，然

后通过一系列的讨论，引发学生进行进一步思考其中的原因，得出因

为6既是2的倍数，又是3的倍数，这个长方形纸片就能正好把它铺

满；8虽然是2的倍数，但不是3的倍数，则不行。学生具体感知公

倍数的含义，揭示公倍数的概念。在教学例2找6和9的公倍数，对

于学生而言并不是很难，主要是方法上的指导。尤其是用集合图表示6

和9的公倍数对于学生来讲是陌生的，所以我在教学时，就直接展示

集合图，让学生看图回答，这样可以比较容易地帮助学生认识这种集

合图的形式，了解其内容，从而理解6的倍数、9的倍数及6和9的

公倍数三者之间的关系，并且强调因为一个数的倍数的个数是无限的，

所以几个数的公倍数的个数也是无限的，后面应该用省略号。纵观这

节课，学生学得还是比较轻松，掌握的较好。

《3的倍数》优秀教学反思4

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，是学习现代

科学技术必不可少的基础和工具。由于数学具有较高的抽象性和严密

的逻辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但当他们对数学

发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”，就会积极、主动、愉快地去学习。

在这方面我的体会是学海无涯“乐”作舟，“数”山有路“趣”为径。

下面，谈谈我在《3的倍数》课堂教学中的几点做法。

一、趣导导入激趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向

导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。

在《3的倍数》的教学中，我让学生先找找出示的一些数中哪些是

2的倍数，哪些是5的倍数？再让学生猜测3的倍数特征是怎样的，由

于学生刚刚复习了2、5倍数的.特征，知道只要看一个数的个位，因此

在学习3的倍数特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。但

实际上，却不是这样，于是新旧知识间的矛盾使学生产生了困惑，有

了新旧知识的矛盾，