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课题

⾼中英语学困⽣的现状分析及转化策略研究

课题研究的背景和意义

素质教育的重要职能是培养多层次、全⽅位、社会主义现代会建设事业的⼈才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的

开发和发展，这就要求基础教育必须⾯向每⼀位学⽣，为全体学⽣的⾝⼼素质和谐、全⾯发展提供均等、充分的机会和条件，

这也要求全社会以⾄每⼀个家庭都要重视孩⼦的教育，尤其是重视英语教育。

当前，全国各地的英语教学⽔平有较⼤提⾼，学⽣学习英语的热忱、英语运⽤能⼒也有很⼤提⾼。但是在⾼中英语教学过

程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，⼀味地追求升学率，使⾼中英语学困⽣⾯⼤、⾯⼴的问题尤为突出，严重

影响了学⽣的全⾯发展和综合素质的提⾼。在⾼中英语教学中，普遍存在这样⼀个事实：每个学校、班级、学期，英语差⽣的

数量往往⽐其他学科多些，两极分化的速度⽐其他学科快些，且年级越⾼，差⽣⽐例越⼤。这种现象，在农村中学尤其明显。

这批学困⽣的转化问题，⼀直困扰着⼴⼤英语教师。不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情

况下却是⼤部分教师对英语学困⽣采取冷处理“”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁⼀

只眼闭⼀只眼，甚⾄不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则请出“”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级

的排名地位，还动员成绩不好的学⽣在考试那⼏天请假。这些做法极其不利于学⽣⾝⼼的发展，完全违背了素质教育的⽬

标，让“全体学⽣得到全⾯发展”成了⼀句空话。因此，⾼中英语学困⽣的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这⼀事实考

虑，选取⾼中英语学困⽣的现状分析及转化策略研究“”作为研究课题，期望能够为解决⾼中英语学困⽣问题添砖加⽡。

本课题的研究具有深刻的现实意义和⼴泛的长远意义。教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：英语课程要⾯向全体“

学⽣，注重素质教育，要关注每个学⽣的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建⽴学习的成就感和⾃信⼼。”转化学困

⽣是教育部的要求，因此教师要关注每⼀个学⽣，尤其是学困⽣，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动

⼒，取得好成绩。同时转化英语学困⽣也是英语教师所⾯临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：使每⼀位学⽣都得到“

发展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学⽣，只能选择适合学⽣的教育;纵观我们的英语教学，英语学困⽣是⼀个

长期存在⼜⽆法避免的问题，转化他们是我们教师教学⼯作的⼀个重要组成部分;学困⽣的存在不仅阻碍整个教学集体的教学

进度，着眼于他们个体，出现偏科甚⾄发展为门门落后也极⼤影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全⾯发展。由此可

见对⾼中英语学困⽣的现状进⾏分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的天职和学⽣本⾝的要求。

本⽂旨在分析⾼中英语学困⽣的形成原因，并根据英语学困⽣的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困

⽣问题，不仅是提⾼英语成绩和英语兴趣的需要，⽽且对学⽣本⾝的成长也有重要意义，同时对学校乃⾄对社会都有重要意

义，顺应了学⽣未来发展的要求，有助于培养学⽣良好的⼼理品质，有利于提⾼我校整体的英语教育教学质量。

课题名称的界定和解读

⼀、课题研究综述分析

1.国外研究

对于学困⽣的研究，已经越来越受到各国教育学界、⼼理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困⽣常见的称呼

有“studentswithlearningdisabilities，“studentswithlearningdisorder”等多种”。尽管理论派别不同，所涵盖的学⽣群体也有

差别，但关于学困⽣的研究历史悠久。国外最早研究学困⽣这⼀问题的专家是摩根(Morgan)，他是⼀位医⽣，在临床上发现有

些⼉童存在严重的词盲“现象”能(认⼀些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进⾏了⼀些研究⼯作。当时⼈们对学困⽣的

研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学⽣学习成绩差，特别是阅读上的困难，⼀些学习⾏为上的障碍都归因

于⼤脑损伤的结果。但通过进⼀步研究，⼈们认为，并不是所有的学困⽣都是由⼤脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失

调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意⼒涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智⼒上有缺陷的学困⽣转移到智

⼒正常的学⽣⾝上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进⾏了学困⽣⼼理过程和学习特征⽅⾯的研究，有针对性的帮助学

困⽣克服学习上的困难。

美国学者⼤都致⼒于学困⽣⼼理特征的研