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浅谈初一几何语言教学

【摘要】语言是一切教学活动顺利进行的必备工具，平面几何学科

的语言主要涉及文字语言、图形语言和符号语言，正确掌握三种语言

之间的互译是学好平面几何的前提和基础，也是平面几何入门教学的

一个难点。因此，从一开始进行几何教学时，教师就要强调几何语言

的重要性,帮助学生过好几何语言这道坎。

【关键词】语言文字语言符号语言图形语言重要性

几何语言，“是几何学科的一种特定的人工符号和图形的总

和”。在中学里，平面几何以原始概念和公理为出发点，运用形式逻

辑的基本规律进行判断和推理，用来描述概念的本质属性，表示几何

元素和图形性质或关系的符号，就称为几何语言。初中几何教学中,

加强几何语言训练十分重要,课本中众多的几何概念、定理都是用特

定的较为抽象的几何语言来叙述的,几何图形的数量和位置关系,也

是用几何语言给出的,至于推理与证明过程更离不开几何语言。几何

语言是揭示概念、认识图形、进行推理的必备工具。在二十多年的教

学实践中,我体会到几何语言的训练是平面几何教学的重要任务之一,

学好几何语言是学好几何的前提和基础，也是平面几何入门教学的一

个难点。因此,从一开始进行几何教学时,教师就要强调几何语言的重

要性,帮助学生过好几何语言关。

初一平面几何语言极为规范、严谨，按其叙述方法可分为文字语

言、图形语言和符号语言。按用途可分为描述性语言,推理语言和作

图语言。几何语言具有简洁、概括性强、逻辑性强等特点，很多学生

感到：“意思懂，但不知如何说、如何写出推理过程”。因此，在平

面几何的入门教学中，要重视文字语言、符号语言、图形语言之间的

互相转化，引导学生理解几何语言，逐步学会表达，学会推理。

一、重视文字语言的教学

语言中的某个字、词都有其特殊的意义。初一的学生，逻辑思维

能力和分析能力都比较差，开始学习几何时,对一些几何概念或定理,

虽然了解它的意义,但要他们用准确的语言表达出来,就感到困难。为

了使学生尽快地掌握文字语言，在几何教学中,教师示范,要力求生

动、形象、严谨、准确、精练，让学生准确掌握；教师的板书,必须

逻辑严密、条理清楚、层次分明。对于一些几何术语,教师要有计划

地安排训练,如“任意”、“分别”、“截取”、“连结”、“延长”、

“反向延长”、“至少”、“可以”、“使”、“或”、“于”、

“与”、“有”、“且只有”等词，教师有必要对文字语言进行咬文

嚼字地分析、诠译如“有”表示“存在”的意思，“且只有”表示“唯

一存在”的意思。教师要抓住语言中的关键字词，帮助学生理解，分

析定义中各词的关系，找出中心词，让学生分清每一个概念是由哪个

中心词定义的，如：在定义“多边形”时，教师指导学生抓住几个关

键词：“在同一平面内”、“不在同一直线”、“线段”、“首位顺

次”，同时要联系实际去理解概念。

平面几何在语言叙述上不容许有含糊其词的语言。如：“直线上

一点”和“直线外一点”，，分别表达了截然不同的意义。如：“点

到直线的垂直距离”，“某点将线段等分”，绝不能说成“直线到点

的距离”和“某点等分直线”。教师在教学中，几何语言要相当准确，

不得有病句。教师在备课时要备好自己的课堂教学用语，教师在判作

业和检查学生板演的习题时必须纠正错误的几何用语。

二、强化符号语言的训练

符号语言是研究几何问题的重要工具。符号语言是推理论证的基

础，在教学过程中要注意引导学生将重要概念公理、定理、推论符号

化，通过范句、范例培养学生使用符号语言规范化。符号语言不仅能

把几何文字语言的含义直观地反映出来，而且也能把文字语言和图形

间的关系简洁地描述出来。教学时，不仅要求把概念符号化，如：“∠

ABC、∠BAC和∠CAB”不同的符号语言表示不同的角，而且能正确

画出它所对应的几何图形。如：两直线都和第三条直线平行，那么这

两条直线也互相平行。

几何符号语言为：∵a//c，b//c∴a//b

或∵a//b，c//b∴a//c

或∵a//c，a//b∴c//b

三、重视图形语言的教学。一个几何概念，既有