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（语文版）初中语文九年级下册《出师

表》

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出师表

这是一篇名垂千古的古代散文。本文情词恳

切，以议论为主，兼用记叙和抒情，表达流畅而

自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临

的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，

追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀

国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，

表达竭诚图报的心情。

本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。

教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生

得到提高。为此，我确立如下的教学目标

知识与能力目标：1.在学习中了解“表”这种文言

文体的一般知识；

2.引导学生反复阅读，全面了

解课文内容，概括内容要点；

3.品读语言情感的深切，体会

行文构思的明晰的特点；

情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学

会怎样对他人声情并茂“”地陈述自己的观点和

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建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看

待自己的责任等问题。

在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一

情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联

系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己

从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸

葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情

感培养过程、价值观的形成过程。

教学重点：学习本文融议论、记叙、抒情于一体

的文体特点，领会本文浓烈的抒情色彩。

教学方法：以读为本，让学生在读中理解、品

味。

反复诵读，在读中感知文章大意及内容要

点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探

究、迁移发现；可以采用“读读、讲讲、议议”

的课堂教学形式，尽量让学生在课堂上就能熟读

成诵。

一、对联导入新课，激发兴趣

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师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想

请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的

对联)

出师一表真名世，夜半挑灯更细看。

出师一表通今古，远比管乐盖有余。

出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?

1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲

间?”(《书愤》)

2．“出师一表千载无，远比管乐盖有

余。”(《武侯书堂》)

3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细

看。”(《病起书怀》)

基础知识：

（1）作者介绍：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，

三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡

间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其

完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、

火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城退敌、六

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出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中

智慧的化身。

（2）关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后

他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，公

元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任

宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他

出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由

于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后

世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。

(1)表文的内容和特点是什么？

“表”是文章的一种，臣下给皇帝的奏章。一

般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩。

陈述衷情是表文的一大特点。

（2）本文是在怎样的背景下写的？

这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年出

兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经

死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，

荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来

不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸

葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少

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数民族地区的叛乱