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三年级语文上册课文《风筝》说课稿

三年级语文上册课文《风筝》说课稿（通用7篇）

作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可

以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该

怎么写？下面是店铺为大家整理的三年级语文上册课文《风筝》说课

稿（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级语文上册课文《风筝》说课稿篇1

一、说教材：

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文

诗集《野草》。

教学设计

说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩

艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，

自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅

还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一

直沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁

迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

对于教学设计的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度

去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，

从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……

教学目的：

1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能

力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨

是非，追求真、善、美。

3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究

的学习方式，理解教学设计的主题。

4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。

教学重点：

训练阅读能力，提练教学设计主干。

教学难点：

结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进

行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等

等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，

可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道

德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计，不了解

作者的写作风格，而且教学设计中疑难的问题较多，所以学起来有难

度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多

读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、说教法：

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中

有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知

识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的教学设计，

人们会有不同的理解或感受。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注

意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师也要

从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而教

学设计有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此

文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，

教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读

效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，

阅读的对话者之一。

1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解

课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理

解教学设计主题。

教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知

课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学

习。

三、说学法：

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》

一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而教学

设计本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟

中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣

开知识大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天

地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生

自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意

义，而是积极