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高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建

【摘要】阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路，提

出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课

程体系的做法。

【关键词】机电一体化技术职业化课程体系构建

一、研究背景

机电一体化技术综合运用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、

计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、

信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，改变了传统行业的生产

工艺和相应的生产装备，逐渐发展为以智能仪器与仪表、可编程控制

器（PLC）、工业控制计算机、数控加工设备、工业机器人等先进的

自动化设备，来构建柔性制造系统、现代集成制造系统，提升生产设

备性能，提高劳动生产率，确保生产过程的安全、稳定、高效运行。

作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头地位的广西机电职业技术

学院，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。该校机

电一体化技术专业目前已荣获自治区高等学校特色专业、自治区示范

性高等职业教育实训基地。在特色专业项目建设进程中，广西机电职

业技术学院与众多企业深度合作，依托与上汽通用五菱股份有限公

司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西门

子（中国）有限公司等企业，共同制定人才培养方案，共同开发教材，

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共建、共管、共用实训基地，建立订单班培养，互派教师和工程技术

人员，共同确定教学内容，共同培训学生、教师、员工，并引进人才

评价标准，构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式。为给

企业输送专业对口人才，该校2008年起与上汽通用五菱股份有限公

司合作开办五期“五菱班”、“联发班”订单班，目前大部分学生已成为

企业的骨干力量。本文拟以广西机电职业技术学院为例，对如何构建

具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系进行研究。

二、高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路

广西机电职业技术学院机电一体化技术专业坚持以广西区域经济建

设为宗旨，面向中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区，重点面

向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和铝业、制糖造纸两大资源

型产业以及现代港口物流两大新兴特色产业（以下简称“两制两资两

特”产业）的机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应

用企业，倡导“校企合作、工学交替”的人才培养模式，构建“以岗促

学、课证融合”课程体系，坚持“理实一体化、企业订单班”的实践教

学环节。近年来，该校机电一体化专业团队教师通过为企业技术员工

培训、到企业锻炼、参与企业横向科研课题及重点产业项目建设，与

上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司等企业合

作，开展了“2+1”订单班人才培养模式教学改革。同时，与企业合作

共同开发任务驱动的项目化课程，编写具有行业特色的职业化教材，

依照岗位职业标准、职业资格考核标准，由企业专家与专业教师共同

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制定课程标准、实训内容、课程考核标准要求。基于对课程体系改革

及原有的学科体系的解构与新的行动体系重构的过程的重新思考，广

西机电职业技术学院机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路

如图1所示。

三、构建高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法

（一）与企业深度合作，确定工作岗位群

广西机电职业技术学院机电一体化技术专业课程团队成员坚持“职业

教育要面向先进制造