小学科学教科版五年级下册：4.解决垃圾问题-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

五年级

学期

秋季

课题

解决垃圾问题

教学目标

科学观念：通过了解垃圾和解决垃圾问题的活动，知道人们在生活中会产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境；了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，并理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

科学思维：用比较的方法，能对常见的垃圾进行分类。

探究实践：在解决垃圾问题活动中，能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。

态度责任：在解决垃圾问题的过程中，能认识到人类活动对环境破坏的严重程度，并初步养成垃圾分类等好习惯。

教学重难点

教学重点：

重点：能用比较的方法，对常见的垃圾进行分类。

教学难点：

难点：通过解决垃圾问题的活动，了解常见的垃圾分为厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾，理解垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。

教学过程

一、聚焦问题、揭示课题

材料准备：课件，生活中垃圾的图片

1.出示大量的各种垃圾图片。

教师一边播放课件，一边讲述：垃圾会污染水源，影响水生生物的生存；会污染陆地，影响陆生生物的生存；会污染空气，影响动物呼吸；会污染土壤，庄稼成为有毒食物……那么，怎么解决垃圾问题呢？

二、尝试解决垃圾问题

活动1：垃圾问题调查交流。

提问：根据大家的了解，什么地方会产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们到哪里去了？（课件呈关键问题，学生汇报，记录关键词。）

2.统计生活垃圾。

一个家庭一天产生生活垃圾约为3千克，对于全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾质量进行估算，全年级、全校、全市呢？

3.出示“各地区每年垃圾的产生量”的图和“越来越多的垃圾”资料。

提问：了解到这些信息后，你有什么感受。

4.小结：垃圾不仅危害大，而且数量非常多。

活动2：垃圾分类

1.展示过程中，学习别的小组的研究成果，对有疑问的地方进行标记，准备交流汇报。

【设计意图】从垃圾的源头、种类、质量和去向，了解到垃圾数量多，解决垃圾问题的复杂性和迫切性；模拟垃圾分类，体会垃圾分类的必要性和意义。

三、探讨解决垃圾问题

1.确定垃圾分类的结果。

教师引导：①读懂各小组的分类信息；②对有疑问的垃圾进行商榷，明确各种垃圾的分类结果。

2.垃圾分类的意义。

提问：如果不分类会怎样，进行垃圾分类，能给生活带来什么好处？

（预设：①减量化，尽可能避免产生额外垃圾，从源头上减少垃圾；②资源化，将回收的垃圾再利用，变废为宝；③无害化，避免对环境和人体健康造成不利影响。）

3.其他解决垃圾问题的方法。

提问：还有哪些解决垃圾问题的方法。

【设计意图】鼓励学生学习、对比别的小组的研究成果，能对有不同的分类进行质疑、讨论；除了垃圾分类，引导学生提出更多解决垃圾问题的方法。

四、做一个堆肥箱

1.呈现制作堆肥箱的方法。

2.思考：解决垃圾问题，我们能做些什么。

教师引导课后尝试制作堆肥箱、践行垃圾分类等。

【设计意图】从课内走向课外，参与实践，践行环保。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。