2023七年级数学上册 第5章 相交线与平行线5.2 平行线 2平行线的判定说课稿 （新版）华东师大版.docx

2023七年级数学上册第5章相交线与平行线5.2平行线2平行线的判定说课稿（新版）华东师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023七年级数学上册第5章相交线与平行线5.2平行线2平行线的判定说课稿（新版）华东师大版

设计意图

核心素养目标

1.逻辑推理：培养学生运用数学逻辑推理的方法，理解和掌握平行线的判定条件，能够通过演绎推理证明平行线的基本性质。

2.数学抽象：引导学生从具体的图形中抽象出平行线的概念，理解并运用平行线的定义和性质解决实际问题。

3.数学建模：训练学生将实际问题转化为数学问题，运用平行线的判定方法建立数学模型，提高解决问题的能力。

4.数学运算：培养学生准确、熟练地进行数学运算，特别是在解决与平行线相关的几何问题时，能够正确运用判定条件进行计算。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的几何知识基础，如直线、射线、线段的基本概念，以及角的分类和性质。在知识层面，学生对于几何图形的认识还处于直观感知阶段，对于抽象的几何证明和推理能力尚在培养之中。在能力上，学生已经能够进行简单的逻辑推理，但面对较为复杂的几何问题尚缺乏有效的解题策略。

学生在行为习惯上，经过小学阶段的学习，已经形成了基本的课堂学习习惯，但注意力集中时间有限，需要教师在教学过程中采用多样的教学方法来吸引和维持他们的兴趣。此外，部分学生在学习上可能存在依赖性，需要教师引导他们独立思考和解决问题。

在课程学习方面，学生对平行线的概念可能已有初步了解，但对于平行线的判定条件可能还比较陌生。学生可能会对定理的证明和应用感到困难，需要教师在教学中提供适当的引导和辅助，帮助他们构建知识框架，形成系统化的认知结构。因此，在教学设计上，应注重引导学生通过观察、操作、探究等活动，逐步形成对平行线判定条件的理解和应用能力。

教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与引导探究相结合的方式，通过讲解平行线的定义和判定条件，引导学生进行自主探究和小组讨论，以加深对平行线性质的理解。

2.教学活动：设计几何图形拼贴活动，让学生通过动手操作来发现平行线的特征；开展小组合作，讨论平行线判定条件的应用实例，增强学生的合作能力和逻辑推理能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示几何图形和动态变化过程，帮助学生直观理解平行线的性质；同时，使用实物模型辅助教学，使抽象的概念具体化，提高学生的学习兴趣。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示生活中常见的平行线现象，如道路标线、书本的页边等，引发学生对平行线的关注。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的直线、射线、线段的基本概念，以及角的分类和性质，为学习平行线判定打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解平行线的定义、性质以及判定条件，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。

举例说明：通过具体例题，如给定条件判断两条直线是否平行，来帮助学生理解平行线的判定条件。

互动探究：将学生分组，每组给定一个几何问题，要求学生运用所学的平行线判定条件进行讨论和证明。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生独立完成几道关于平行线判定的练习题，通过实际操作加深对知识的理解和应用。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问给予及时解答和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的家庭作业，包括一些平行线判定的练习题和证明题，要求学生在课后独立完成，进一步巩固所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展几何图形的基本性质，如三角形、四边形的内角和定理，以及它们与平行线的关系。

-探讨平行线在现实生活中的应用，例如在建筑设计、道路规划、机械设计等领域中的运用。

-研究平行线与其他几何元素（如圆、多边形等）的相交性质，如相交弦定理、相交线段的比例定理等。

-学习平行线的相关历史背景，如欧几里得几何中的平行线公理，以及平行线理论在数学发展史上的重要地位。

-分析平行线在解决实际问题中的策略和方法，如利用平行线进行图形的平移和旋转等变换。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过阅读数学历史书籍或相关文章，了解平行线公理的发展过程，增强对数学文化的认识。

-建议学生观察生活中的平行线现象，拍摄照片或绘图，结合所学知识进行分析和讨论。

-指导学生利用几何软件（如几何画板）进行平行线的动态演示，观察平行线性质在不同条件下的变化。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战活动，通过解决复杂的几何问题来提高逻辑推理和数学应用能力。

-提供一些数学阅读材料，如数学杂志、数学故事等，让学生在课外自主阅读，拓宽数学视野。

-安排小