2024年部编版六年级上册语文第七单元全单元教案.doc

第七单元

单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主題：

本单元課文重要是围绕“走进艺术”这个专題进行编排的。重要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣談》三篇課文构成。编排意图是引导学生借助語言文字展开想象，体会艺术之美。

2.本单元重点：

（1）通过朗诵理解課文内容，背诵《伯牙鼓琴》。本单元的三篇課文中《文言文二则》中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。两篇故事一說音乐艺术的高雅境界，一說名画作品也有瑕疵，都与艺术有关。《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一种传說，让我們领会了大音乐家“音乐為大众服务”的崇高情怀。《京剧趣談》一文分“馬鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。

（2）借助語言文字展开想象，体会艺术之美。每篇課文中都給我們留下了充足想象的空间。《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水，我們的耳边仿佛也想起了那优美的琴声；《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到了异常漂亮逼真的景象。《京剧趣談》中馬鞭的运用和双方战斗時的忽然静止与耍杂技场面带給观众无限的想象空间。而这一切都是多种艺术形式带給大家的美感。

内容

教学要点

課時

教学提议

21.文言文二则

两则文言文分别讲的是俞伯牙和钟子期的知音故事、牧童指出名画錯误的故事。重点是对的流利地朗诵課文，理解課文，感受人物的心情，想象故事中描述的美好景象，体会艺术之美，背诵《伯牙鼓琴》。

2

学生通过朗诵、結合注释、讨论探究等多种方式学习文言文，自学為主，教师指导為辅。

22.月光曲

課文為我們讲述了贝多芬创作《月光曲》的传說故事。重点是学习第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，背诵着一段。

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1.引导学生朗诵課文，理清文章构造。

2.抓重点詞句，体会音乐描绘出的美好画面。

23*.京剧趣談

課文讲了“馬鞭”这一道具在京剧演出中的运用，讲了舞台上双方作战時两种演出手法的作用。重点是从描述中理解京剧的艺术特色。

1

引导分析第一部分，自主练习读懂課文；用学习第一部分的措施学习第二部分。

口語交际

同学之间通过口語交际理解我国古代的著名书法家和他們的故事，学习欣赏名家作品，談一談学习书法过程中的感受和学习书法的好处。

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出示图片，学生欣赏书法作品，引出话題。学生交流后，教师总結指导。

习作

写出作文《我的拿手好戏》，规定句子通顺，重点突出。

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根据題目先思索：什么是拿手好戏，自已的拿手好戏是什么，怎样炼成的，先写什么，后写什么，怎样做到详略得当。列出提纲，再写作文。

語文园地

交流做課堂笔记的措施；学习某些与戏曲有关的詞語，并說出意思；学习运用合适的阐明語言阐明事物；理解积累某些与艺术有关的詞語。

1

学生从学习和生活实际出发，学生先談談自已的经验和认识，然后在教师指导下加深认识，增長新知。

21.文言文二则创新教案

教学目的

1.通过朗诵、品味、比较、联想等多种方式学习課文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。

2.初步运用借助注释、联络上下文等学习文言文的基本措施，感受常用的文言詞汇，增長文言文的阅读体验。

3.紧紧围绕单元教学目的，感受文化艺术之美。

教学重难点

对的朗诵課文，理解诗句大意，感受艺术之美。

教学过程

一、纵情吟诵识知音

1.读題解題

（1）读好課題，强调“鼓”的读音。

（2）齐读課題。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。

2．初读感知。

（1）自由大声地朗诵課文，至少三遍，努力把課文读对的。

（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好課文。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

——读好語气詞“哉”“乎”，初步体验古文朗诵的节奏和韵味。

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，认為世无足复為鼓琴者。

——理解“复”“足”的意思，以詞句的理解提高朗诵质量。

（3）齐读全文，初步感知故事内容。

三、高山流水遇知音

1．感受語言。

課文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之”呢？

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

（1）理解句子意思，渗透借助注释、联络上下文，并用自已的語言补充的古文阅读措施。

（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多义”的語言現象。

（3）运用詞語、诗句联想的方式丰富語言，丰满形象，指导朗诵。在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

①读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些詞語？把这样的感觉读出来。

②流水在古文里边特指江河。我們会想到長江与黄河，你的脑中又跳出了哪些詞或者诗句？

2．体验“知音”。

（1）理解“善”和“志”，体味古今异义的