北师大版四年级上册数学全册（完整版）教案教学设计 .pdfVIP

北师大版四年级上册数学全册（完整版）教案教学设计

第一单元

1.数一数

教学内容

数一数。（教材第2、3页）

教学目标

1.复习万以内数的认识和数位顺序表，以及万以内相邻计数单位间的进率，结合具体情

境，初步感知大数万与十万。

2.通过具体的实例，让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发

展学生的数感，了解大数的价值。

3.经历用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。能主动与同伴交流,

体验合作成功的乐趣。

重点难点

重点：掌握相邻计数单位间的进率，满十向它的前一位进一。

难点:建立形象的感性认识，发展学生的数感。

教具学具

课件、计数器。

教学过程

一、导入

师：同学们，你们喜欢跑步吗你知道自己1小时大约能跑多少米吗？

生交流讨论。

师：随着科技水平的提高,我们的交通工具越来越发达，速度也越来越快,课件出示现代

交通工具的时速。（自行车平均速度是每时1万米，摩托车平均速度是每时4万米，汽车平均

速度是每时10万米,现在的客机平均速度是每时50万米，磁悬浮列车最快每时达35万米。）

师:你想说点什么？

生讨论各自搜集到的数据。

师:我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天

我们就来认识这些比较大的数。

板书课题:数一数

［设计意图：自行车平均速度是每时I万米,汽车平均速度是每时10万米,用现代交通工

具的时速，先给学生一个初步的数感，引导学生愉快地展开学习活动。】

二、探究过程

1.数一数，认一认。

师:刚才咱们看到汽车平均速度是每时10万米，十万是多少呢谁来说说看？

生：10个一万，100个一千……

师:下面我们一起来感受一下，十万到底是多少。

(课件出示:教材第2页例1图)

(1)一个一个地数，引导学生说出10个一是十，共有I。个；

(2)+个十个地数，引导学生说出10个十是百，共有100个；

(3)一百一百地数，引导学生说出10个一百是一千，共有1000个；

(4)一千一千地数，引导学生说出10个一千是一万，共有10000个。

师：“万也是一个计数单位，它是和千相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起

第五位。

［设计意图:让学生能通过数小正方体，直观地认识一万到底有多少。】

2.拨一拨，数一数。

(1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。

师:拿出你的计数器，看看上面的数位，哪些是你认识的你能拨出5吗再拨上1000呢

你会读这个数吗？

学生根据老师的问题，操作交流。

生展示汇报:5就在个位上拨5个珠子,1000就在千位上拨一个珠子，读作“一千零五

小结:在个位上拨一个珠子表示1个一，在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一

个珠子表示1个百，在千位上拨一个珠子表示1个千，在万位上拨一个珠子表示1个万。

读数时读出每个数位上的数字，以及它的计数单位即可，中间无论连续有几个0,都只读

一个零，末尾的0都不读。

师：同学们能拨出3吗再拨上1个一万呢你会读这个数吗？

生操作交流并展示汇报。

生:在个位上拨3个珠子，然后在万位上拨一个珠子，读作“一万零三”。

师:在这个数的基础上一个一个地数，你会拨一拨吗？

师生共同拨一拨，数一数,当拨到9时，注意引导学生应该先把9退后，向前一位进1,即1

个十,然后接着数。

师:在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地拨，拨到五万三千。

学生操作交流并展示汇报。

让学生明确拨到9000时，要把9退后，向前一位进lo

师:你能拨出这个数吗拨一拨，读一读。

学生操作(课件出示:教材第2页例2图)o

师:拨出这个数，并在这个数的基础上一个一个地数着拨，你会拨一拨吗？

学生自己操作，教师巡视，并作指导。

学生汇报，教师引导，当拨到9时,注意应该先把9退后，向前一位进lo十位也是,9加1

后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位，都要向前一位进1。