浅谈信息技术在高中政治教学中的应用3.doc

信息技术在思想政治课教学中的运用

摘要：计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。信息技术的运用，对高中思想政治课教学的发展具有非常重要的意义，但是在实际运用中也存在着一些不足，需要我们科学整合。

作者单位：拜泉四中陈春英

关键词：信息技术教学方式教学效果师生合作优缺共存

教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产、生活中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中来。在21世纪的今天，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中,是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。今天，计算机技术和网络技术的发展不断地改善人们的生活方式、工作方式和学习方式，也改善着我们的教学方式。运用计算机多媒体技术改善传统的手工业性质的政治课教学方式，告别粉笔、黑板走向视听形声结合的现代化的高效率政治课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。

一、计算机多媒体技术的运用对高中思想政治课教学的发展具有非常重要的意义。

第一、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大热情。我们知道学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的，这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望从而形成学习动机。由于多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激这对于知识的获取和保持都是非常重要的。实验心理学证实，人类获取的信83%来自视觉，11%来自听觉两者加起来有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，多媒体技术既能看见又能听见还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受能唤醒学生的注意和兴趣诱发好奇心提高学生学习政治课的热情。

第二、多媒体教学有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体具有直观性通过画面、声音、色彩的展示、传递信息，使学习内容由间接变直接由抽象变具体由枯燥变有趣由深奥变浅显，这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解灵活运用记忆牢固。例如在《公民的义务》教学中，让学生理解权利和义务的“一致性”这一课题时并不是一件容易的事情。但通过计算机多媒体的视图功能，如用同一根绳子吊在气球两边的两个人，都以另一个人的存在作为自己存在的前提，双方共处于一个维持生命的系统之中。这样一个多媒体的动画演示之后，学生就比较容易理解矛盾统一性和相互依存的道理了。之所以出现这种结果，是因为多媒体技术不仅提供了

学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。

第六、从教师自身而言，利用多媒体便于延伸教师的基本技能。教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人的风格都有其自身的局限性，只要是一个好的组织者便可以利用多媒体实现“全能”。用录像代替口头描述可以更好地调动情感引起共鸣。心理学实验也证实外界80%以上的信息通过眼睛进入人脑。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目就有利于突出感知对象，激发学生兴趣。例如我校一位老师在讲授“建设创新型国家”时，举了如下一例即通过对比中国产“六神丸”与日本经过科技加工的“救心丹”同样的原料价格却相差近百倍。为了强化科技造成的差距悬殊，他采用手工制作的传统葫芦瓶装“六神丸”，用现代精美盒装“救心丹”，并在二者下方分别注明标价、产地、由前者至后者用箭头标明“科技增值”。显然这种对比更加突出，对于作画不太熟练的教师，利用多媒体课前做好，上课时直接用，省时又省心，并且便于长期保存以备后用。

二、使用多媒体辅助教学的几点不足：

第一、看电影式上课。课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

第二、挤占学生思维空间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切