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2锐角和钝角

一、教学内容

教科书第28~29页的例3、例4及第29页的课堂活动的1、2题，练习八第

4题。本节课主要讲授内容是：学生能够辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角；

知道直角与锐角、钝角的关系。

二、教学提示

遵循学生认知规律，主要是让学生通过直观教学和实际操作，来完成教学目

标，突破教学难点和重点，让学生通过动手操作学习新知这一方法，作为发展学

生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。

三、教学目标

※知识与技能：

1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。

2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探

索过程。

3、加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学

生的形象思维。

※过程与方法：

培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,丰富学生的形象

思维。

※情感、态度与价值观：

1、通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习,

数学的兴趣。

2、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

3、学会欣赏自己，欣赏别人。

四、重点、难点

重点：会辨认锐角和钝角。

难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、三角板、活动角等

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学生准备：三角板活动角

六、教学过程

一、新课导入

1.教师：昨天老师布置了一道思考题，不知道大家做的如何？现在让我来检

查一下。课件出示题：一张正方形纸，截去1个角，还有几个角？

（1）指名说：有的学生说3个角；有的学生说4个角；有的学生说5个角。

（2）学生议论纷纷，困惑不解。

2、教师：既然答案不唯一，那就让我们看看到底谁的答案是正确的，老师

这里有正方形的纸，我们分别让这三种答案的同学给我们现场展示一下。

（1）指名三种方案的3个同学台前现场剪纸验证。

（2）把作品贴到黑板上。

图1图2图3

（3)指名分别汇报：图1的同学：还剩3个直角；图2的同学：还剩2个直

角，1个比直角大的角，1个比直角小的角；图3的同学：还剩3个直角，2个

大于直角的角。

(4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们不但动手能力强，语言表达能

力也很强啊！

【设计意图：借助昨天的作业题展开学习，通过答案的不唯一，在学生中产

生了质疑，碰触了探究的欲望，现场的直观验证，让学生们茅塞顿开，调动了学

习的积极性，同时为下面学习锐角和钝角做好了铺垫。】

二、经历过程，探究新知。

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1.教师：我们认识了这么多不同的角，请同学们闭上眼睛想象一个角，然后

在老师发给你的作业纸上画出这个角来。