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函数概念认知对高中数学解题的干预

摘要：函数问题对高中阶段的学生而言，具有较大的学习困难。所以高中

数学教师可以将不同的函数例题罗列出来分析做题技巧，使学生在教师的培育下

能加深对函数问题的理解，优化学生的学习效果。高考数学解题中也常用函数表

达，并且函数问题在日常生活中也得到了广泛应用。由此可知函数知识的重要性。

文章从函数教学问题出发，探究不同函数问题的解答方式，希望能有效提高学生

的数学思维能力。

关键词：函数概念；高中数学；解题教学

一、高中数学函数教学的现存问题

（一）公式繁多，识记不清

高中函数教学中要学习的公式非常多，并且函数与方程和形之间的关系也较

为复杂。在学习函数时，学生会出现因公式太多而解题不清晰的问题，利用所学

的公式乱套在题目中，或在做题时出现对公式的变换不理解的情形。如果在函数

学习中，解题思路不清晰或变形不当就会导致解题步骤增多，最后得到的答案往

往都会不一样。因此，在函数的教学中，教师可以对函数公式进行分类，使学生

有规律地理解和记忆一系列公式，并对分类后的公式提供更有针对性的数学练习

题，在题目的支援下，以有效提升学生的惯性思维模式，提升学生的学习质量。

（二）公式变形复杂，题型多样

函数公式变形比较复杂，题型呈现多样化。一方面形的题型比较贴合生活，

会让学生在做题时产生共鸣，激发学生的学习兴趣；另一方面，学生在实际生活

中可以感受到数学来源于生活，这能使其在学习函数时发现生活中与函数有关的

現象与问题。所以在函数教学中，教师可以运用函数知识建立数学模型，然后把

建立的模型带入实际生活中进行实践研究。但越有效的问题设计就越会对学生数

学知识建模有一定的能力要求，学生在应对多样化的题型时，常常会因公式不熟

练导致对函数产生抵触情绪，学生在解题时也会花费大量的时间和精力，最后得

出的答案很有可能还是错误的。所以教师要加以引导和疏通他们对函数大单元内

容的知识体系的连贯性理解。

（三）不能有效地掌握函数概念

学生在学习函数的过程中只是用直角形的情形去推导概念，在计算时只注重

结果没有重视计算过程。学生在解答函数时耗费较长时间的原因也是由于学生没

有完全理解清晰函数的概念，即便最终解答的答案正确，也会浪费很长的时间去

计算验证，所以在教学中，教师要重点针对函数的概念进行更为细致的讲解，引

导学生更深层次地挖掘其概念的由来，有效掌握并且合理运用，加强学生在函数

解答题中的推导与运用能力。学生在掌握函数概念之后，对一些需利用函数概念

解答的习题就可以快速得出答案，在做题时节约大量时间。

二、高中函数的教学要点

（一）教学方式多样化，加强学生的基础技能

函数的教学中运用的公式比较多，且内容较为复杂。在传统的教学方式下，

学生面对太复杂的知识会产生抵抗心理，在课堂上也会注意力不集中，会无法理

解函数的概念知识和其基本内容，会混淆函数的特点和知识的本质。

因此教师在教学时可以采用多样化的教学方式，加强学生对函数概念的基础

训练，加强学生对函数基础知识的记忆与理解，增强学生的数学运算能力。教师

在教学时可以运用多媒体课件教学，让学生先在网上自行了解函数的意义以及函

数的应用，然后在教师的讲解下，学生对课堂内容的了解会更加清晰。教师还可

以采用生活化的教学方式将函数问题与生活实际相结合，让学生更加理解函数的

定义以及在生活中的应用。

（二）设计数学问题，加强学生解决问题的能力

高中阶段的学生应对数学有一个完整的框架体系，但是学生对更深层次的数

学学习会出现一些力不从心的情况，因此在高中数学教学中要设计有效的数学问

题，增强学生解决数学问题的能力。高中数学课堂教学中，问题导学运用的核心

就是对数学知识进行合理的提问。简单而言就是运用提问的方式引导学生思考，

完善学生的数学思维，让学生了解数学知识的运用。随着新课改的推进，如何有

效地提高高中生的综合素质能力，成为每一个高中教师需要达成的教学目标。在

高中函数教学中，教师要向学生传授有效的思想观念，传授相关的数学理论知识。

基于此，教师可以设计有效的问题形式，做好数学学习铺垫，通过问题导学的方

式，帮助学生了解更多的数学知识和更多丰富的数学活动，培养学生提出问题的

能力，拓宽学生的思维渠道，提升学生对学习的兴趣性。

（三）布置适当的课后作业，延伸课堂教学

高中函数的学习不仅局限于课堂上，课后的学习与巩固也非常关键。在教学

时，教师可以适当地布置课后作业，让学生巩固课堂知识，或者对课堂