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浅谈三年级学生解决问题能力的养成

作者：朱艺开

来源：《学校教育研究》2021年第06期

????????解决实际问题是培养学生数学实践能力的重要环节，是检验一切知识成果的必要条件。解决实际问题的教学是整个小学数学教育的重点，也是难点，是一个教法与学法操作起来都比较棘手的题型。在二至六年级的每次数学检测中，解决实际问题所占的分值都是比较高的。如何把题中语文文字转变成数学算式呢，这是语文和数学之间相互通用转变的一种题型，要在这种题型上发挥得很好不但要有扎实的数学知识更要有深厚的语文功底，二者浑然而成缺一不可。作为小学三年级的学生识字量还比较少，理解分析能力还比较差，特别是那些中下生识字更少，理解分析能力更差。三年级的解决问题不像一二年级的那么简单，已经从简单的一般的问题过渡到到复杂的典型的解决问题，从一步解决问题到两步或三步解决问题，这就要求学生掌握从普遍到特殊，从简单到复杂的解答方法，教师也要帮助学生不断地归纳、综合，让学生从已学习到的解题方法中找出规律，把握特点，从而能自主解决问题。在我几十年的数学教学生涯中，通过我自身的教学实践经验、归纳总结出了一些不成文的解决实际问题的方式方法，现总结如下：

????????一、联系学生的生活实际，创设问题情景，增强解题兴趣

????????解决实际问题是三年级数学学习的重难点之一，与其他题型相比，这题型比较枯燥无味，解题步骤也复杂繁琐。很多三年级的小学生对分数的计算题，乘除加减的计算题，线段、三角形、长方形、正方形角等图形题比较感兴趣，对这类题不感兴趣甚至很头疼，因此，在教学中我们就要设计一些常见的比较贴近生活的实际问题情景来激发学生学习的兴趣，在设计过程中我们要注中学生的已有知识经验，设计学生喜闻乐见的问题情境。

????????二、教会学生掌握解题方法及步骤

????????作为一位数学老师，在教学生怎样解答实际问题时，首先要启发引导学生养成一个良好的审题习惯，实际问题的难易程度不取决于题目文字字数和数量的多少，而是由题中的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定。同时题目中的叙述都是书面语言，对识字少判断能力差的小学三年级学生来说是困难的，所以解题的前提和关键就是理解题意，即审题。因此教师必须启发引导学生培养良好的审题习惯。良好的审题习惯首先是读题，然后是解题，再是析题。

????????三、画线段画图，帮助理解题意

????????让学生学会解决实际问题是我们教学目的，但最重要的是让学生能创造性的解决实际问题。因此老师在教学中就要教给学生借助于画线段或画简单的图解帮助理解题意分析题意，把题中抽象化的文字转变成具体、形象、直观的线段或图形。

????????四、学会倒向推理法解决实际问题，提高学生解题能力

????????很多同学们都玩过“迷宫”’游戏，当你在纵横交错的道路中找不到出口时，会怎么办呢？有些聪明的同学常常会反其道而行之，从出口倒回去找入口、然后再沿着自己走过的路返回来。由于从出口返回时，途径单一，很快就会找到入口，然后再由原路退回，走出”迷宫”自然就不难了。解决实际问题也是这样，有些实际问题顺向推理的方法很难解答，如果从问题的结果出发，从后往前逐步推理，问题就很容易得到解决了。这就是倒向思维法，首先确定你要达到的目标，然后从目标倒过来往回走，直至你现在所处的位置。由于这种思维方法不同于常规，因此往往能出奇制胜，取得意想不到的效果。把这种思维方法用在小学数学应用题的解答中主要有两种：一是倒向分析法，二是倒向推导法。对于同学们来说，学会了倒向思维法，不仅能增加一种解题方法，而且对培养逆向思维推理能力，也有着积极意义。值得注意的是，刚开始学习用倒向思维法解应用题时，一定要画思路图，当对倒向思维法的解题方法已经很熟悉时，可以不再画思路图，而直接分析解答应用题了

????????五、练习量充足，设计由浅入深，展示数学的应用价值

????????作为一个小学三年级的学生，无论学习哪一种类型题，都要有一个适应的过程，一般“从无到有、从有到会、从会到熟“”这个过程都要由多练完成的，俗话说“熟能生巧”就是这个理儿。要多找一些由浅入深，创设的问题情境让学生多练，并且练习类型一定要多样化，现实化，题目类型越多样越接近生活越好，这样才能增强学生主动学习积极性兴趣性，有兴趣就有动力，有动力就领会得越快，练习量充足了，遇到的类型题多了，就能提高学生解决实际问题的灵活性、多变性。这样教学不仅给学生的思维创造了一个广阔的空间，而且也让学生真实地体验到学习数学的应用价值。

????????六、课后要常反思

????????俗话说“智者千虑必有一失，愚者千虑亦有一得”“人非圣人怎能无错”人即使是再聪明，考虑问题再周全，也总有缺失的地方，我们教师也一样。即使你课前准备的再充分，在上课是也总会有不尽人