2024感悟数概念本质培养学生数感1120各数的认识单元教学设计 .pdf

感悟数概念本质，培养学生数感一《11~20各数的认

识》单元教学设计

单元教学设计

01.单元教学设计说明

寻(一求)学科课程标准的要求

1.内容要求

(1)在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。

(2)了解符号V,=,〉的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比

较，感悟相等和不等关系。

(3)在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

(4)探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

(5)在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号

意识、数感、运算能力和推理意识。

2学.业要求

(1)能用数表示体的个数或事的顺序，能认、读、写万以内的数；能用

符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。

(2)能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算20以内

数的加减法。形成初步的运算能力。

3.教学提示

(1)数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，

可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数

字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。通过数量多少的比较，

理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。

(2)数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简

单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感

悟减法是加法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成

与发展。

结(二合)教材、教参分析知识脉络

1.横向梳理

苏教版

北师大版

人教版

对比不同版本教材，发现人教版、苏教版、北师大版教材，都是先通过数出

10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生发现“1个十就是10个一”。利用小棒来突

出1个十就是10个一的关系，体现计数单位。不同点，北师版教材从古人计数引

入，引发学生的兴趣和思考。一个大石头代替10个小石头，让学生感受以十计数

的由来的同时，也为后面的学习做好铺垫。苏教版中摆12根小棒怎么能看得更清

楚？引发学生在一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，让

学生感受建立单位“十”的必要性，而人教版这部分比较简单，利用小棒数一数摆一

摆，在读数和写数中体现位值制。而其余两版本是在10加几的加法计算中体现位

值制。

2.纵向梳理

02.单元学习目标与重难点

（一）单元学习目标

1.认识11〜20各数，能够正确、有序地读写各数。

2.认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的

作用。

3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法,

初步感受10加几和相应的减法的计算规律。

4.能够在解决“之间有几人”的问题中继续体验解决问题的过程：分析问题、解

决问题和检验回顾，并能用数数的方法解决简单的“之间有几人”的问题，为理解

“植树模型”积累基本活动经验。

5.能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。

（二）核心素养目标

1.通过实际操作及丰富的数数与比较等活动，让学生在具体的背景中感知数序,

运用数感受数量的大小，达到能正确地读和写这些数，初步培养学生的数感。

2.结合具体情境，联系实际数量理解数意义，初步构建计数结构。从现实的情

境中抽象出“数，再把数还原到实际生活中理解和运用，引导学生在这个过程中感

悟“抽象”，积累活动经验，体会数学的价值，提升数学素养。

3.研究数认识的过程中，让学生充分地感悟数学与生活的密切联系，在操作活

动中培养学生的探究精神、创新意识、人文底蕴。

（三）教学重点

1.能正确数，读，写11到20各数，掌握这些数的组成、顺序及大小；掌握数

位:十位与个位。

2.能熟练口算10加几和相应的减法；养成善于观察、动手操作能力，能正确

解决生活中的实际问题。

（四）教学难点

认识数位