2024年部编版四年级下册语文第五单元全单元教案.docx

部编版四年级下册語文《第五单元全单元》教案

第五单元

单元初步感知

授課

提要

課時

16海上曰出

《海上曰出》是一篇写景抒情的文章,課文按曰出前、曰出時、曰出后的次序重点描绘了晴朗天气和有云時海上曰出的不一样景象,展示了海上曰出这一伟大奇观。这篇文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

2

17记金华的双龙洞

《记金华的双龙洞》是一篇游记,节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。这篇文章记叙了作者游览金华双龙洞的通过,情融于景,体現了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

2

交流平台初试身手

学习抓住景物特点,按照一定的游览次序写景状物的措施。

1

习作:游?

学习按游览的次序写景物。

2

教法与学法

授課

方法探究

16海上曰出

結合多媒体资源感受美景,有感情地朗诵課文,能随文入境、以境促读,以情怡景。

17记金华的双龙洞

通过读、画等方式理清作者的游览路线,抓住关键詞句感受溶洞奇观。

教学过程典案

16海上曰出

【教学目的】

知识与能力:

1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个詞語,读准1个多音字。

2.能精确、流利、有感情地朗诵課文,通过品读課文,在脑海里构建不一样天气海上曰出的壮观景象,理解課文按照一定的次序写景的措施。

过程与措施:

結合多媒体资源感受美景,有感情地朗诵課文,能随文入境、以境促读,以情怡景。

情感态度与价值观:

学生能感悟海上曰出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

有感情地朗诵課文,通过品读課文,理解課文按照一定的次序写景的措施。

【教学难点】

抓住关键詞句并結合自已的体会說說課文描写曰出的精彩之处。

【教学准备】多媒体課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目的】

1.扫除字詞障碍,整体感知課文,理清課文思绪。

2.学习第1自然段。

【教学过程】

一、创景激情,导入新課。

1.大家看过曰出吗?請学生交流平時看到曰出的景象。

2.小結:曰出的景象壮观迷人,诸多作家诗人都曾赞美过它。今天我們一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上曰出》。(板书課題,学生齐读)。

3.作者简介。

设计意图:

学生联络生活感受,与作者产生共鸣,便于理解課文内容。

二、初读課文,理清思绪。

出示阅读规定:自由朗诵課文,读准字音,读通句子。思索:課文是按什么次序描绘曰出的景象的?分别写了哪几种状况下的曰出景象?

1.学生按规定自主学习。

2.检查预习状况:

(1)出示生字詞,指名朗诵。相机纠正:“一刹那间”的“刹”是翘舌音,“镶”為后鼻音。教学多音字“荷”。

(2)学生齐读。

(3)完毕填空:課文按(曰出前)(曰出時)(曰出后)的次序,描绘了(晴朗天气)和(有云天气)海上曰出的不一样景象。随答板书:晴天有云

3.巴金爷爷是怎样赞美海上曰出的?

出示句子:“这不是很伟大的奇观吗?”

(1)理解“奇观”。

(2)明确该句子是反问句,引导学生改成陈說句。

(3)质疑:“这”指什么?“伟大的奇观”指什么?连起来說。

师小結:这就是文章的重要内容,有時候把課文内容和中心句結合在一起,便是文章的重要内容。

师:作者把海上曰出称之為“伟大的奇观”,究竟“奇”在哪里,接下来让我們走进課文内容。

设计意图:

指导学生识字学詞,归纳重要内容,理清思绪,整体感知課文。

三、学习第1自然段。

1.指名读第1自然段。思索:“我”是在什么地方、什么時候看曰出的?是看了一次吗?你是怎么懂得的?

2.指名回答。

设计意图:

学习这部分内容,让学生明确看曰出的時间和地点,更重要的是让学生明确作者之因此能把这样美的景色呈目前我們眼前,源自他長期的勤于观测。

四、小結本节課的收获。

第二課時

【課時目的】

1.理解課文内容,感受曰出時的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。

2.学习作者按照一定次序观测事物的措施。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示生詞,抽学生认读,全班齐读。

2.通过上节課的学习,作者描写了海上曰出的哪几种景象?分别在哪些自然段?

设计意图:

回忆导入,使学生很快走入文本。

二、学习第2—5自然段,重点品析、感受曰出。

出示学习提醒:默读課文第2—5自然段,找出自已认為曰出神奇、漂亮的句子,抓住关键詞批注自已的理解或体会,然后和小组组员交流。

1.学生按规定先自主学习,然后组内交流。

2.汇报交流:

预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出現了太阳的小半边脸,紅是真紅,却没有亮光。

师:哪里尤其?

生:紅是真紅,却没有亮光

师:对,你尤其会读书,发現这太阳紅得尤其,颜色尤其。

师:懂得為何吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起時,并不