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2024年高考一轮复习——文学类文本阅读;1.教学实际中,重在讲什么?忽视谁来讲?怎么讲?
2.新高考方向的要求:学会欣赏,还要学会创作。
3.小说叙述技巧的变化:现代小说叙述技巧的融入与创新。;二、叙事方式与叙事腔调;对比式;重复式;双线索式;嵌套式;三、叙事顺序与叙事节奏;补叙;(一)叙事人称与叙事视角
1.参考“前备知识”,结合所学课文,填写下表。;(2)《林教头
风雪山神庙》;;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示其心路历程,推动情节的发展。
(3)动物视角叙事的好处
①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更加客观、冷静、真实。
②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展。
③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思。
④突出了作者真正要表达的主题思想。;小说的叙述技巧;小说的叙述技巧;第一人称有限视角叙事——“我”;你要是真想听我讲,你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生,我倒霉的童年是怎样度过,我父亲在生我之前干些什么,以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话,可我老实告诉你,我无意告诉你这一切。首先,这类事情叫我腻烦。其次,我要是细谈我父母的个人私事,他们俩准会大发脾气,对于这类事情,他们最容易生气,特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并不想说他们的坏话——可他们的确很容易生气,再说,我也不是要告诉你他妈的我整个自传,我想告诉你的只是我在去年圣诞节前所过的那段荒唐生活,后来我的身体垮了,不得不离家到这儿来休养一阵。
《麦田里的守望者》;第一人称有限视角叙事——“我”;况且,一直到昨天遇见祥林嫂的事,也就使我不能安住。……我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯???是一个乞丐了。
“这正好。你是识字的,又是出门人,见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来,诧异地站着。
我很悚然,一见她的眼盯着我的,背上也就遭了芒刺一般,……惶急得多了。^“也许有罢,——我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么,也就有地狱了”
“啊!地狱”我很吃惊,只得支吾着,“地狱——论理,就该也有。——然而也未必,……谁来管这等事……。”
我乘她不再紧接的问,迈开步便走,匆匆的逃回四叔的家中,心里很觉得不安逸。但是我总觉得不安,过了一夜,也仍然时时记忆起来,仿佛怀着什么不祥的豫感,在阴沉的雪天里,在无聊的书房里,这不安愈加强烈了。不如走罢,明天进城去。;《孔乙已》——有限视角“我”
“我”的身份:咸亨酒店里十几岁的小伙计
为什么要由一个少不更事的小伙计来叙述故事呢?假如让酒店老板来讲这个故事不好吗?
1.“我”作为酒店中人,方便以旁观者的身份同时观察孔乙己的可悲和可笑和“看客”的麻木与残酷。
2.少年的“我”的精神境界也逐步向麻木冷酷的酒客靠拢、并被同化,就构筑了整个社会的精神悲剧。(社会环境);《祝福》——有限视角“我”P45
“我”的身份:受新思潮影响的返乡的知识青年(游子“异己者”)
为什么要由“我”来讲故事?换成鲁镇的其他人不好吗?
1.“我”是一个返乡的青年,对祥林嫂有更多关注的兴趣,如果是鲁四老爷,则不屑于关注这样的小人物。(特殊叙述身份)
2.我是受到新思潮影响的新派人物,对祥林嫂有一定同情,才会有灵魂有无的关键性对话。如果是柳妈的叙述,则无法达到这个高度。(特殊叙述身份)
3.我回答的模棱两可也加速了祥林嫂的死亡,突出了小资产加阶级知识分子的懦弱,资产阶级革命的不彻底性。(主题);第三人称全知叙事;蒙古族同胞利索地剖开西瓜,红红的汁水,顺着刀把滴滴嗒嗒淌,馋人极了!
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜,但谁也说不出味来,谁都不知道,那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般的来到这里,最终也没弄清,因为谁也听不懂蒙语,只好让它成为一个美好的谜,永久地留在记忆里。
《天嚣》;忽一日,李小二正在门前安排菜蔬下菜,只见一个人闪将进来,酒店里坐下,随后又一人闪入来。看时,前面那个人是军营打扮,后面这个走卒模样,跟着也来坐下。;第三人称:“他”——全知或有限视角;★叙述人称和叙述视角两个注意点;★叙述人称和叙述视角两个注意点;第一人称:有限视角
第三人称:全知视角或有限视角
(第三人称也可能是有限视角:《天嚣》科研人员VS蒙古同胞)
至于送西瓜人是怎么冲破风沙,奇迹般的来到这里,最终也没弄
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