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1、三角形的内角和的教学设计一等奖

篇一:(最新苏教版优质课教学设计)三角形的内角和

三角形的内角和

教学内容:四年级下册第78~79页的例4和“练一练”,练习十二第10~13题。

教学目标:

1.使学生通过观察、操作、比较、归纳等活动,发现三角形的内角和等于1800,并

能应用这一知识求三角形中一个未知角的度数。

2.使学生经历探索和发现三角形内角和等于1800的过程,进一步增强自主探索的意

识,积累类比、归纳等活动经验,发展空间观念。

3.使学生在参与学习活动的过程中,形成互助合作的学习氛围,培养大胆猜想、敢于质

疑、勇于实践的科学精神。

教学重点:让学生经历“三角形内角和等于180°”这一知识的形成、发展和应用的全

过程。

教学难点:探究和验证“三角形内角和等于180°”。

教学准备:学生准备三角板一副、量角器;教师准备多媒体课件、信封里装三角形纸片

若干。

教学过程:

一、创设情境,产生疑问

1.理解内角和含义。

2.故事激趣

提问:三兄弟围绕什么问题在争吵?你有什么看法?

二、自主学习,合作探究

1.提出猜想。

(1)计算三角板的内角和。

(2)提出猜想。

提问:通过刚才的计算,你能得出什么结论?有同学怀疑吗?

指出:“三角形的内角和等于1800”只是根据这两个特殊三角形得到的一个猜想。

引导:需用更多的三角形验证。

2.进行验证。

(1)验证教师提供的三角形。

测量:任意三角形的内角和。

①小组合作:用量角器量出信封里不同三角形的内角和。②交流测量结果。

③提问:根据测量结果,你能得出什么结论?

拼一拼:把一个三角形的三个角拼在一起。

①思考:除了量,还可以用什么方法验证呢?

②同桌合作:尝试把三个内角拼成一个平角。

③反馈不同的拼法。

④提问:既然三角形的三个内角能拼成一个平角,你能得出什么结论?有怀疑吗?

解释误差问题。

(2)验证学生自己画的三角形。

学生任意画一个三角形,用自己喜欢的方法去验证。

交流:自己画的三角形验证出来内角和是1800吗?有谁验证

出来不是1800的吗?

提问:你又能得到什么结论?还有怀疑吗?

3.得出结论。

指出:三角形有无穷多,课上得到的还只是一个猜想。随着验证的深入,能越来越确定

这个猜想是对的。

说明:科学家们已经经过严格的论证,证明了所有三角形的内角和确实都是1800。

解决争吵:学生用三角形内角和的知识劝解三兄弟。

三、巩固应用,深刻感悟

1.算一算:求三角形中未知角的度数。

2.拼一拼:用两块相同的三角尺拼成一个三角形。

思考:拼成的三角形内角和是多少?

3.画一画:(1)你能画出一个有两个锐角的三角形吗?

(2)你能画出一个有两个直角的三角形吗?

(3)你能画出一个有两个钝角的三角形吗?

四、全课总结,课后延伸

1.学生自主总结一节课的收获。

2.介绍帕斯卡。

3.用三角形拼成四边形、五边形、六边形??引发新的问题。

篇二:苏教版四年级下册数学三角形的内角和教案

三角形的内角和

总课时数:第15课时上课时间:2013年╳╳月╳╳日教学内容:p.28.29

教学目标:

1.让学生通过观察、操作、比较、归纳,发现“三角形的内角和是180o”。

2.让学生学会根据“三角形的内角和是180o”这一知识求三角形中一个未知角的度数。

3.激发学生主动参与、自主探索的意识,锻炼动手能力,发展空间观念。

教学重点:探索三角形内角和是180°

教学难点:探索三角形内角和是180°

教学准备:三角板,量角器、点子图、自制的三种三角形纸片等。

教学过程:

一、交流展示

老师取一块三角板,让学生分别说说这三个角的度数,再加一加,分别得到这样的2

个算式:90o+60o+30o=180o,90o+45o+45o=180o

看了这2个算式你有什么猜想?

(三角形的三个角加起来等于180度)

二、自主探索

1.画、量:在点子图上,分别画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。画好后分别量

出各个角的度数,再把三个角的度数相加。

老师注意巡视和指导。交流各自加得的结果,说说你的发现。

2.折、拼:学生用自己事先剪好的图形,

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