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《登鹳雀楼》教学设计（优秀2篇）

《登鹳雀楼》教学设计篇一

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直

深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见

所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远

望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，

抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽

阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀

的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻

远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及

“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又

用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，

语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵

全诗。

3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动

活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，

激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思

维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

二、采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生

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自主学习的乐趣，通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻

松松、快快乐乐地学古诗。

这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融

情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为

主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生

的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在

想像中发展语言。

一、以诗引诗，简介诗题

1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的

诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？

2．生吟诵自己喜欢的古诗。

3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，

它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把

这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名

叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼

就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？

二、自主学习，感知诗句

1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同

学们自己打开课本，读一读这首诗

3．检查生字

课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”

看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁

就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！

4．检查读诗生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火

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车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）

5．那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。

三、自问自探，理解诗意

1指导质疑。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑

问。

古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着

急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？

2．交流总结读诗方法并出示

（1）借助课文里的插图理解诗句。

（2）反复读，读中理解。

（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）

3．再读古诗，探究诗意。

4．交流探究学习的收获。

（1）理解第一行诗