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《望洞庭》教学反思

《望洞庭》教学反思通用15篇

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？

以下是小编精心整理的《望洞庭》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《望洞庭》教学反思1

学习目标：

1、让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的

背景和目的，掌握一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。

2、要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的

语言和节律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。

3、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐”的勇气和精

神，勇敢地亮出自己展示自己的才华，并且培养学生欣赏、鉴赏古诗

词的兴趣和能力。

学习重点、难点：

学习思路和方法指导：

一、课前预习

（教师布置课前学生自主学习的任务）

1、准确熟练地朗读本诗，对照课文注释或资料书疏通诗意。

2、查找、收集相关资料：关于作者孟浩然和本诗的写作背景。

3、解题。

4、文言词语解释：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有。

二、课堂学习

导入语设计：

1、学生展示自主学习成果

（1）学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组推荐一名学生展

示朗读水平。（教师作评价和朗读点拨），（多媒体播放朗读录音，

学生欣赏）

（2）教师问题设置：谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识？

（让学自荐发言，教师提供资料作补充）

2、多媒体展示相关资料：

关于作者：孟浩然（689———740）襄阳人，唐代山水田园派诗

人代表之一，与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30

年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，

后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐

逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常

为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤

清。我们学过他的代表作《过故人庄》。留给后人的有《孟浩然集》。

（1）教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？

（让学自荐发言，同学补充）（教师帮助归纳、整理并补充解释）

3、多媒体展示相关词语解释：

涵虚：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸腾。

撼：撼动。济：渡过。端居：闲居不仕。

耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。

教师问题设置：谁来解释题意？

（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭

湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以

分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景

物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为

主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？

（学生分组讨论、交流后自荐发言）（教师帮助整理并提供参考

资料）

4、多媒体展示相关资料：

关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年

（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来

做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，

希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”

的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

教师问题设置：谁来讲述诗歌大意？

（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）

5、多媒体展示诗歌大意：

首联：八月湖水平，涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]

赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。

[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是

天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，

那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。

颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动

天地的气势]

赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦

泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。

“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖