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《大气的运动》说课稿

《大气的运动》说课稿范文

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助

说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？以下是

小编为大家整理的《大气的运动》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家

阅读。

各位老师，各位领导：你们好！

今天我要为大家讲的课题是《大气的运动》。首先，我对本节教

材进行一些分析

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

之前，学生们已学习了《大气的组成和垂直分布》、《大气的热

力状况》两节内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。大气运动

是产生风云变幻等天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，

对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在本单元起着关键作用，

是承前启后的纽带。它从动态的角度来研究地球上的大气，是全单元

的重点。

本节课文有两部分内容，即“热力环流”和“大气水平运动——

风”，它们在《大气》一章中，起着承上启下的作用。第一部分——

冷热不均引起大气运动是本节大气运动的基础，也是大气运动的基本

原理；第二部分分析局部地区大气运动的表现形式。这两部分内容是

学生分析思考下一节“全球性大气环流”形成的理论基础工具。

2．教材特点：

⑴知识容量较大。包括了大气运动的原因、过程；局部地区的大

气运动（气旋与反气旋）的过渡；

⑵过于抽象，需要足够的空间想象力。大气看不见、摸不着，又

处在不断的运动中，因而这部分内容具有一定的抽象性和明显的动态

性，给教学带来了较大的难度。如何突破难点，教学中突出能力培养

是关键，运用实验和多媒体演示教学是突破口

3、教育教学目标：

根据素质教育论中“让学生主动发展”的目标为中心，结合中学

生的学习心理和智力发展规律以及地理学科课堂教学的特点，通过中

学地理课堂中的知识传授，指导学生掌握科学的、系统的地理学习方

法，进而探索学法指导的渗透性，系统性，规律性以及学法指导和地

理知识的有机结合

（1）知识与技能目标：

①了解大气运动的能量来源及根本原因，认识热力环流的形成。

通过课件演示培养学生观察、思维、想象和判断能力。通过海陆风、

山谷风等的反馈练习培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践

的能力。

②掌握“三力”对大气水平运动的影响及其作用下的风向，进而

培养学生的观察判断能力。

（2）思想目标：

通过对大气运动的分析，使学生逐步树立运动的发展的观点，使

学生受到辩证唯物主义教育；培养学生关心、保护环境的思想，并能

利用所学知识指导实践。

3、重点，难点：

（1）教学重点：

大气运动的基本形式——热力环流，因为它是后面学习《全球性

大气环流》的理论基础。

（2）教学难点：

大气水平运动的几种作用力对风向的影响。结合物理“力的合成

分解”这部分知识讲解。

二、学生情况分析（说学情）：

1、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，高中阶段是智力发成熟育的关键年龄，

学生逻辑思维理论化日趋成熟，观察能力、记忆能力和想象能力也随

之完善。学生的求知欲望极为突出。

2、知识障碍上：

（1）在知识掌握上：许多学生出现遗忘原有知识的现象。所以应

全面系统的去讲述。

（2）学习本课的知识障碍：本课涉及物理知识，学生难以理解。

故教学中应简单明白、深入浅出地分析。

三：教学策略（说教法）：

1．新旧知识联系法；2．比较法；3．读图分析法；4．理解记

忆法

四、培养学生学习方法（说学法）：

以培养学生自主学习的能力为主，让学生在学习过程中进行相关

交流、讨论，形成共识，得出结论。对于部分难以理解的知识，做到

分析全面系统，讲述深入浅出。

五、教学程序：

（一）导入新课

世界上的很多地区都有风雨雷电等复杂的天气现象，并且每次天

气变化都伴随着热量和水汽的输送，这些都是通过大气运动实现的。

那么大气为什么会运动呢？又是怎样运动的呢？首先我以复杂多变的

天气现象引入，使学生觉得本节课的知识与我们的生活密切相关，紧

接着点明大气的运动就是这些天气现象的主要的原因，由此引出《大

气的运动》一节。

（二）讲授新课