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五年级数学上册《倍数与因数》教学教案设计

五年级数学上册《倍数与因数》教学教案设计

《地毯上的图形面积》教学设计

教学目标

1、知识与技能

（1）能直接在方格图上，数出相关图形的面积。

（2）能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并

用较简单的方法计算面积。

2、过程与方法

（1）在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。

（2）学会与人交流思维过程与结果。

3、情感态度与价值观

积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索、体验数学与

日常生活密切相关。

重点难点及处理问题的策略

1、重点是指导学生如何将图形进行分割，从而让学生体会到解决

问题的多样性和简便性。难点是灵活运用方法。

2、借助图形，让学生动手，自主探索、合作交流解决问题的方法。

教学过程：

一、创设情境、揭示新课。

我要说班里每位同学都是优秀的设计师！因为大家都在设计着自

己美好的将来，所以在很用功的学习。希望大家继续努力，使自己美

好的设计成为现实。下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图

案设计师，设计的图案。

展示地毯上的图形，让学生仔细观察图形特点，说发现。

地毯是正方形，边长为14米蓝色部分图形是对称的，……

师：看这副地毯图，请你提出数学问题。

根据学生的回答展示问题：“地毯上蓝色部分的面积是多少？”

师板书课题：地毯上的图形面积

二、自主探索、学习新知

如果每个小方格的面积表示1平方米，，那么地毯上的图形面积

是多少呢？

1、学生独立解决问题

要求学生独立思考，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问

题的方法记录下来。

2、小组内交流、讨论

3、班内反馈

请学生汇报蓝色部分面积，重点汇报求蓝色面积的方法。对于每

一种方法，只要学生说得合理都给以肯定。

学生的答案也许有：

（1）直接一个一个地数，为了不重复，在图上编号；（数方格法）

（2）因为这个图形是对称的，所以平均分成4份，先数出一份中

蓝色的面积，再乘4；（化整为零法）

（3）用总正方形面积减去白色部分的面积；（大减小法）

（4）将中间8个蓝色小正方形转移到四周兰色重叠的地方，就变

成4个3×6的长方形加上4个3×3的正方形。（转移填补法）

4、学生总结求蓝色部分面积的方法。

三、巩固练习、拓展运用（课本第19页练一练）

1、第1题

（1）学生独立思考，求图1的面积。

（2）说一说计算图形面积的方法。引导学生了解“不满一格的当

作半格数”。

2、第2题

独立解决后班内反馈。

3、第3题

（1）学生独立填空。求出每组图形的面积。学生完成后班内交流

反馈答案。

（2）学生观察结果，说发现。

第（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；第（2）

题与第（1）题进行比较，第（2）题的3个图形的面积分别是前面一

组题的前3个图形面积的一半。

四、全课小结，课后拓展

今天我们进行了那些活动，你收获了什么？

师：对于计算方格图中规则图形的面积，我们可以分割，可以直

接数，可以“大减小”，还可以转移填补。如果没有方格图，我们该

怎样解决一些图形的面积呢？明天的数学课上我们将继续学习。课后，

有兴趣的同学可以在空白方格纸上设计一些你喜欢的图案，让你的同

桌帮你算一算图案的面积。

《动手做（底和高）》教学设计

教材分析

“底和高”是在认识三角形、平行四边形、梯形之后进行的教学

内容，以此来进一步认识三角形、平行四边形和梯形的特征，也为后

续学习图形的面积计算打下基础。本课时内容以直角以及垂直为知识

基础，以三角形、平行四边形和梯形的认识为认知背景，教材利用一

块平行四边形的木板做成一张尽可能大的长方形桌面作为认知情境，

展开自主活动，让学生主动积累高的表象，并形成高的概念。值得注

意的是：本课时认识的高主要指图形内的高，而对于图形外的高不作

要求

教